在时间的流里，匆匆又匆匆

在时间的流里，匆匆又匆匆

今天是腊八。过了腊八，就是年。虽然对我们而言，年不再意味着什么，既没有欣喜，也没有憧憬，仅仅是寻常日子的平常存在。尽管不是特别讲究，但也喝了腊八粥。

今天更是个黑色的日子，课程满满当当。从开学至今，对这个叫周四的日子，始终是心怀恐惧，每每都得提前积蓄了能量，积攒了力气，以备这天能拉满弓射出那一箭。

这样的日子注定是心浮气躁的，看着他们心不在焉地读着书，那稀稀拉拉的声音拖腔拖调，我努力控制着自己，不评价，更不嫌弃。大家都还没有到齐，教室里能有点算不上朗朗书声的读书声，这已经是值得感恩的了吧？

时间差不多了，人到得也差不离了，请值日班长停止领读，要求大家拿出大练习册，翻到去年复习到的地方，今年接着往下看。写下教室里热闹了，男孩女孩都笑容满面地嘀咕着“去年”“今年”。倏忽之间就过了一年，这也真的是一件奇怪的事情，可能他们还没有心理准备，迎接已经到来的2020吧？

“离考试还剩六天了，我们只复习了两个单元，我们做不到十分认真，那么，装也得装得认真一点吧？”听我如此调侃，教室里没有了声音，但不回应我。“愿不愿意装得认真点？据说，装装就能装像了的！”这些傻孩子还是一样愣愣地不说话，定是在揣摩我的心思，觉得我是在批评。我继续道：“愿意装么，就要热烈地回应说好！”这下，他们心领神会了。

早读加一节语文课，梳理了一单元课文，默写了词语。大课间不外出活动，完成了综合练习的部分基础题，默写也得以及时订正。

绝大部分孩子还是比较认真专注的，默写的正确率也前所未有的高，有三分之一的孩子全部正确。每天都只默写一课词语，但某天竟然全军覆没，一个全对都没有。仔细想想，可能是我布置作业时有了默写与抄写的区别吧？毕竟默写全对当天的回家作业不用抄写两遍，这也是一种刺激，聪明的他们不会不懂哪个更省时省力。

下午的写字课加一节语文课，重点指导了照样子写句子，并以一篇阅读材料为抓手指导阅读理解，回答问题。课上，重点训练的是方法的再利用，如边阅读边圈四字词语;指导联系上下文读懂一段话，了解何为“联系上下文”;指导辨别句子的修辞手法，比较设问和反问的区别，指导修改反问句;指导提问的方法，辨别“有价值的问题”是根据什么来提问……特别喜欢这样的时刻，虽说能力的培养不可能一蹴而就，但假以时日，方法的积累及实际的操练必将换来能力的提高，一部分孩子必定是会先富裕起来的。完成评讲后，进行阅读方法的总结，一些孩子的头头是道已经验证了这一点。

休息一节课后又一节语文课，本打算给孩子时间读读背背，看看写写，但最终还是败给了突如其来的一份份卷子，想着趁热打铁巩固一下刚复习完的单元也好。于是以一份卷子开启了这堂课。课外阅读当堂解决，作为下午阅读的再巩固，效果比较理想。关联词的运用和联系上下文理解词语，有一部分孩子完成不理想，稍有遗憾。

今天的空课时间，其实哪来的空闲？批批作业，填填教科研手册，也是忙得充实。某事今天还没有完成，期待明天收尾。

感冒再度来袭。今天破天荒地在棉袄里穿了羽绒马甲，居然不觉得热，在办公室仍觉得腿脚发冷得裹着绒毯。嗨，真的老了，这一病已经快一个月了始终没恢复。

在时间的流里，匆匆又匆匆