如何从教的课堂向学的课堂转化－－2019兴成长计划7月大作

7月份，参加“兴成长计划”课程的学习，回顾自己学校的改革经历，对未来的教育教学又有了新的思考。坚定了贯彻“以学生为主体的学本课堂”的教学改革信心。

课堂教学改革的关键是教学方式的改变。就是要将过去的教会学生知识，转变为教会学生学习。将过去陈旧的，填鸭式的教学方式转变为以学生为主体、教师为主导的“自主、合作、探究”的教学方式上来。课堂教学不能只重视结果，更要关注知识建构的过程，评价学生不能只看分数的高低，还要看到学生的进步，素养的提高。

近几年，我校从改变教学方式入手，从研究有效的教学方式开始，积极探索提高课堂教学效率的途径。整体建构了“主体参与式、自主发现式、自主发展式“三种教学新模式。

“主体参与式”教学模式是指学生的参与是教学活动的中心，以学生的自主探究为主体，让学生从已有的知识经验出发，利用已有的知识，自主探索新知，从而实现知识的自觉生成。如讲＜长方形的面积＞时，先让学生根据已有的经验自己研究长方形的面积。学生有的动手折，有的量，有的摆……通过研究，发现长方形的面积与长和宽的积有关，再通过验证得出长方形的面积公式。在学习过程中，学生不是被动的接受信息，而是通过自主研究、合作学习、总结提升、丰富原有知识，建构新的知识体系。这一过程，他们掌握的不仅仅是长方形的面积公式，还有获取知识的思维方式。“自主发现式”教学模式是针对小学生注意力集中的时间短，对新颖、奇异、有趣的东西感兴趣这一特点，在教学中创设生动有趣的情境，借助情境吸引学生的注意力，使学生在愉悦的情境中获取知识，提高能力、得到发展。教学内容的改革，使教师课堂教学的空间有很大的弹性，为这学生的发展提供了广阔的空间。我们抓住这一特点，建构了“自主发展式”式教学模式。就是在学习内容的选择、学习方式、学习步骤的安排、学习成果的展现上充分尊重学生的意见，为不同层次的学生提供不同的发展空间。

在学校整体课堂教学模式研发的基础上，又根据学科特点探索出了各学科教学模式，分别是语文学科的“问题――探究”式教学模式，数学学科的“主体参与式”和“自主发现式”教学模式，英语学科的“任务型”教学模式，体育学科的“主体参与式”教学模式，美术学科“自主、协作、整合”教学模式，音乐学科“主动、合作、创造”教学模式，信息技术学科“个性化”教学模式。

这些教学模式规范了教师的课堂教学行为，提高了课堂教学实效，激发了学生学习的兴趣和愿望，从根本上减轻了学生学习的心理负担，也把学生从繁重的题海中解放了出来。