环境教育是一只“无影手”

说到环境教育的问题，谁都会想到孟母三迁的故事，也会说被后人誉为亚圣的孟子有一位懂教育的妈妈，在两千多年前就看明白了环境与教育的重要关系。

确实如此，人和环境之间有互动关系，环境能改变人，人也能改变环境。

历史归结和记述得很清楚，如，“近朱者赤近墨者黑”，“常在河边站，哪能不湿鞋”，“穷人家的孩子早当家”……现实也不断将这些说法证实，如，许多出身贫寒、靠自己能力和业绩改变了自己的环境，当了官，随后，又被环境改变了自己，变成贪官。如，那些一夜暴富的城中村的“迁二代”们，面对着大风刮来的钱，不知所措，被环境左右，很快滑到了黄赌毒，让咋来的钱咋刮走。

这些成人的事不说了，毕竟他们都有一定的抵抗力。但是儿童就不行了，蒙特梭利博士早在100年前就指出了，儿童具有强大的吸收性心智。解释开来，她说儿童比成人更能主动接受环境的影响。或者直白一点讲，因为儿童对环境的吸收力极其强大，所以环境对儿童的影响力也非常大。

说到环境的影响，通常我们都会用“环境熏陶”来解释，而不说“环境塑造”。我理解这个说法内含的意蕴大致就两点：

第一，熏陶意味着不是直接作用，属于潜移默化，看不见但又确实存在。我借用物理学理解为，环境也是一种场，是一种教育场，尤其对处于场中的儿童，作用力极强，类于武功境界中的“无影手”。

第二，熏陶是一种慢功夫，不像塑造，立竿见影。所以，置于环境中的儿童不会立刻显现出环境教育的效果，需要等待。

除了上述两点解释外，必须说明另一点，儿童并不是没生命力的待熏陶器，他们的本身具备极强的主动吸收的能力。所以，关注和研究儿童环境教育的问题便具有了很实际的意义。

好了，我们弄懂了环境对儿童的教育作用力之后，就该思考下来的三大问题：

➤1、对儿童成长有教育影响的环境包括哪些？

➤2、从教育意义上讲，对儿童影响最大的环境是什么？

➤3、幼儿园应该给儿童准备什么样的教育环境？

首先，我们可以把儿童所处的环境大致分为物质环境和人文环境，这是一种宏观划分。其中，物质环境包括生活地域、家庭环境、周边社区、经济条件等。而人文环境在早期来讲，主要是儿童所处的家庭关系、父母修养，伙伴、媒体等，后期包括父母为其选择的幼儿园和学校。

至于对儿童受到教育影响最大的环境是什么？我认为绝不是幼儿园和学校，而是家庭，包括夫妻关系和亲子关系，还有家长修养，这是对儿童成长的最大环境影响力。

这样的问题不难举例。如，当儿童在父母吵架中长大，他就学会和同学吵架；当儿童处于离异家庭时，他的心理会因此失衡，或偏执或冷漠或郁郁寡欢；当儿童出在过度溺爱的家庭环境下时间久了，他会变的任性，不懂感恩，不关注他人；当父母为孩子一点点的磕碰就找老师去闹事，孩子就因此从父母身上学会了不尊重老师，学会了自私自利过分计较……

这些问题远比学习成绩的好坏重要的多，是决定人生品质的问题，是环境在无声无息中给予儿童的教育效应。

最后说幼儿园应该给儿童准备的环境，也就是蒙氏教育所说的“有准备的环境”。

当然，不止于环创，幼儿园的环创只是给儿童“有准备的环境”中一小部分，属于物质为主体的那部分。那么，你会问：余下的那“一大部分”是什么呢？

依我看就两项，一个是师生关系；一个是课程品质。既人文环境和教育环境。

比如，老师对儿童的爱多一点，像妈妈一样，就能让儿童在幼儿园生活的更幸福一些，这是优秀环境；老师对儿童爱的深一点，就是有教育的爱，就会让儿童能在幼儿园获得更好发展，这是有品质的环境。

再比如，幼儿园的课程能立足于儿童终生发展，而不是“做给家长看”，也不是“为了读小学而准备”，这就是优质的课程环境。至少我个人是这样认为的，课程也是提供给儿童的教育环境。而好课程就是好环境，问题课程就是问题环境。

最后一个问题是：谁能对儿童的环境负责？

毋庸置疑，是父母。父母的第一责任是送给孩子一个和睦家庭，并能以身作则，让爱和教育同在；父母的第二个责任是给孩子选送一所软硬件环境都优秀的幼儿园。

或许，父母还真得要学会对儿童成长进行“环评”，因为环境教育在儿童成长中的作用不仅很重要，还很难把控。所以，环境教育不是说教，而是一切都在不言中。

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插画 | 来源网络

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