自律比他律更有效

下课铃声响了，我从容地从办公室走到了班级，本来是想的通知学生一件事，没想到一进班门，就被一群孩子包围了。

学生七嘴八舌地开始“告状”，说上节体育课，某某某因为什么，拿什么，打了某某某。

这时，这些被大家举报的人，纷纷被我叫出来，一顿训斥后，回去反思。

正当我焦头烂额地处理上一个“案件”时，另一起“案件”的受害者也开始在旁边和我诉说某某某的“罪状”。

本来心情很平静的我立刻被各种嘈杂声、告状声包围了。

你说我的头大不大？

我现在喜欢读历史，从这些历史的故纸堆里，我常常想，像王阳明、曾国藩这些人，他们要带兵打仗，面对的可是十万火急的军情，关乎多少人的生死性命，他们是怎么做到从容不迫的？

在班级里，面对此起披伏的告状声，我都不能从容以对，更何况带兵打仗呢？

我常常把自己想象成这些历史人物，班里的小家伙们就是我的兵，我要怎样去指挥呢？

后来我发现，还真的能学到很多。

我最近学到的一点就是运用王阳明的“致良知”。

王阳明在平定两广地区少数民族的叛乱时，能够相信他们，相信少数民族也是人，也会有良知，可以靠自己内在的良知约束自己的行为。

我们老师其实是可以唤醒每一个学生的良知的。

你说那些做错事的孩子内心有没有良知，是有的，阳明先生说了每个人都有良知，“人之初，性本善”，更何况这么小的孩子。

我要把学生爱举报别人，转变为自己约束自己，自己举报自己。

我教育全班同学，不要告别人，真相存在于做错事学生自己的心中。

让他自己来找我，我会原谅他的，但前提是勇于认错。

这也让我想起魏书生老师的一句话“班级管理的核心是学生的自我管理”。

学生互相告状永远也解决不了问题，只有学生自己愿意解决自己的问题时，这个问题才能真正得到解决。

“自律”永远比“他律”更有效。

我的工作每天就是被一群孩子围着，我其实是名副其实的“孩子王”。

当孩子王没有什么不好，小孩子的世界有时候往往比大人更丰富，更有趣。

小学生是可教育的，他们可塑性强，虽然家庭是他们的第一任老师，但是学校老师的作用也很大，除了学习知识，对他们的思想、品德、人格等方面也可以产生一定的影响。

让孩子靠自己去完善自己的品德规范，远比老师靠处罚等手段来的更直接、更长远、更有效。