“阅读与写作”教学实践计划

“阅读与习作”教学实践计划

很荣幸能参加“凤城市小学语文名师教研团队”，特别感谢领导和老师们的信任让我成为其中一员。我不是什么名师，但我会在成为名师的路上不断前行。

一、明确目标

首先要熟读《语文新课程标准（2022版）》，研究其中“阅读与习作”的具体要求。我担任五年级语文教师，主要研读了“第三学段”中的“阅读与鉴赏”、“表达与交流”这两部分内容。“阅读与鉴赏”共七条，分别从阅读方法，理解内容，体会情感，受到熏染，阅读多种文体，整本书阅读，背诵积累提出要求。“习作”只有三条，习作目的，习作要掌握的文体，习作有速能自改互改。习作目标内容虽少，却是最难形成的一种能力。习作是运用语言文字的表现形式，是学生的思维能力和审美创造能力综合体现，也是整个语文实践活动的终极目标之一。

二、阅读提升

明确目标之后是寻求方法，最有效的方法就是阅读，借助他人的成功之石创一条属于自己的小路。在习作教学领域有很多成功的老师，管建刚、何捷、张祖庆等，我特别喜欢管老师的作文教学，以前就读过他的几本书，现在要重新阅读。《我的作文教学革命》、《我的阅读教学革命》、《我的作文训练系统》，这三本书可以说是作文教学的兵法书，能快速地学会怎样进行阅读与作文教学。同时也要读一些教育经典著作，李镇西老师的《爱心与教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，啃读理论性书籍《追求理解的教学设计》。拥有了高超的教学技术，才能让教学落地有声，才能让阅读与习作真正成为学生生活的必需品，在教学活动中，其实没有什么阅读教学作文教学，而是阅读教育，作文教育，通过教学活动达到育人目的，形成一种素养。

三、努力实践

以课内阅读为中心，拓展课外阅读，开展两周一书活动。阅读时做笔记，每次读完一本书开展一次读书汇报会。学校下发《阅读训练》是本学期共读的第一本书，阅读时积累描写人物外貌，神态，动作，语言，心理的精彩语句，并写下从中体会到的情感。接下来阅读七本《语文主题丛书》，最后从四大名著中选一本自己喜欢的开展整本书阅读。读书汇报会我以前尝试表演课本剧，诵读经典语句，小组竞赛三种方式，学生喜欢参与，效果很好。利用课前三分钟学生轮流讲个小故事，从小故事中体会其中的大道理。

以日记为载体，有意识训练学生习作能力，培养留心观察周围事物的习惯，有意识丰富自己的见闻，乐于写下自己的独特感受。学生日记达到篇篇批阅点评，让他感受到我对他的关注、认可与鼓励。日记的一个人心灵的写真，引导学生敢于写真事、写真情，打开他们心灵的天窗。自己也像学生一样坚持每天写日记，偶尔分享自己的日记，与学生产生共鸣，心心相印，互相鼓励，教学相长。每周选取优秀作品，插入作者图片，粘贴学习园地，感受日记成功的喜悦。

重视单元习作教学，大胆尝试先写后教。教学每个单元之前先看习作，指导学生完成习作，然后讲读课文。在讲读课文时学习写作方法，运用学会的方法一次又一次修改习作。对于习作能力差的，可以给与精彩段落，练习仿写，或者半抄半写（习作中有一部分是抄袭的，一本部分是自己写的）。

精心设计习作讲评，每次习作讲评要找到一个精准的训练点。讲评作文之前要批改习作，批改习作特别耗时，一篇一篇地批阅，一节课大约能批七八篇，批完一次习作需要六节课，批改之后对提升写作能力效果甚微。因此我们可以批阅一部分。比如这次批阅男生的，下次女生的，这次第一组的，下次第二组的，如果实在太忙批阅三五本也可以，从中总结本次习作的优点与不足。讲评优点时引用学生的精彩语段一定要出示作者，让写作的热情随时都被点燃。

读写不分家，阅读中渗透写作，写作中也渗透阅读，绝不可孤立存在。

四、坚持写作

为了更好的完成本次教研活动，准备经常写一写与之相关的教育教学内容，思考总结经验教训，不断调整方法。要想教会学生写作，教师就要先会写作。怎样学，就怎样教。就像游泳教练首先是一位出色的游泳运动员一样，教师要擅长写作。每次学生习作，我也跟着一起写，既锻炼了自己的习作能力，也给学生起到示范的作用。讲评时，我给学生提意见，学生给我提意见，把习作当成一种玩乐，玩乐是最能吸引学生兴趣的。