吃药与目的论

9班的班长慌慌张张跑来，对班主任赵老师说:“老师，小刘一口气吃了好多药。”

赵老师一听，来不及细问，赶紧回到教室。随后把小刘搀扶到办公室，手里拿着一个药盒。

小刘软趴趴地趴在桌面上，赵老师问她吃了多少。她口齿不清地说全吃完了。

赵老师问:你把一板药全吃了？

她无力地点点头。

然后南汇数了数，一板药14粒，药盒上明明医生交代的是一日一粒，每日一次，而她一口气吃了14粒。

问:现在什么感觉？

她含混不清地说:头晕

再问，似乎也用不出什么来，整个人感觉有些神志不清了。

赵老师赶紧给小刘家长打了电话，诉说了此事。然后询问是否叫120.家长表示会尽快赶来。

然后我和赵老师一起搀扶着她去校门口等家长来。在学校遇到什么事，不管是受委屈还是受欺负，主动找老师诉说不好吗？为什么想要做傻事呢！

很快家长来到，很是生气，孩子已经这样，生气也解决不了事，家长骂骂咧咧送孩子去医院洗胃了。

回到办公室，又听海明说他班一个学生昨天晚上凌晨时分，吃了一把药，今天请假不来了。家长说孩子早晨告诉她吃了一把药，没胃口吃饭，也没精神上课，家长看孩子没事，也没有放心上，也没有送去医院。还是海明给家长又打电话确认情况后，建议家长带去医院去检查，家长才带着去医院的。

一会儿上听见两个孩子吃药的。现在的孩子是怎么了？他们为什么要吃药呢？

经赵老师调查，小刘本身就有些抑郁症，已经带去医院检查，医生也有开药，但是她和班上的同学发生了口角，那些女生说了一些讥讽的话，然后小刘就在教室里把带来的药一口气吃了。

海明班的那个学生是因为没朋友，三年下来一个处的好的同学都没有，总是形单影只，一个人来，一个人走，安安静静地坐在教室里，那究竟又是因为什么让他半夜吃了一把药呢？

这两位学生都是初三的学生，认知水平都是正常的，难道他们不知道药吃多了会伤身，甚至会要命？他们肯定知道，明知有害还要吃？如果按照弗洛伊德的原因论来说，因为和同学发生口角，学生的讥讽导致小刘同学不开心，所以才吃药。

但是今天从阿德勒的目的论来说，这两位学生的行为是属于报复。比如九班的小刘，她难道不知道药物过量对身体有害吗？肯定是知道的，她和同学发生口角，当时是输了，输了以后心理更加不舒服，她以吃药的方式来进行报复同学，因为她自己无法去解决这个矛盾，干脆把事情放大，老师知道后一定会调查，并且让那些学生接受惩罚，同时让父母和老师担心。这种目的论和我们平时所说的原因论有很大不同，但是似乎也有道理。

待两位学生返校后，再次沟通后，来印证一下是否符合阿德勒证的目的论。