记忆是思考的残留物

在《给教师的建议》一书里，苏霍姆林斯基在第11条建议里说：“有些孩子昨天上课时，大家都很好地理解了所学的规则（定义、定理、方法），回答的也很好，还举出了例子，可是今天上课时，你瞧，班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了，个别的已经把教材全忘了，还发现许多学生在完成家庭作业时遇到了很大的困难，而在昨天上课时并没有察觉到这些困难。”学生对学过的东西为什么记不住？涉及的原因很多，但最重要的是所学的这些知识没有经过学生大脑的思考，大脑的记忆系统里没有存储这些知识，反过来，学生看过的电视广告，却长时间存储在大脑里，挥之不去。这里就要关注到一条认知心理学原理：记忆是思考的残留物。

我们先来说一下忘记的遗忘规律，根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘先快后慢。我们记忆的东西，刚刚开始遗忘非常快，你短短的20分钟以内可以遗忘41.8%，一天几乎遗忘掉80%，甚至可能把它全部都忘掉了。但是如果时间再长一点，遗忘速度开始变慢了。遗忘有四种可能性。一是如果你背单词时在想其它事情，那你就会记不住单词。二是有时你想回忆一件事，却总也想不起来，这是长期记忆的事情进入不了工作记忆。三是找不到长期记忆里的信息，遗忘了。四是有些事情你化了许多功夫，却总是记不住。知识进入不了长期记忆里。

我们对有情感反应的事情能记得住。比如六一节的游园活动，孩子们在班里又唱又跳，又吃又玩，这件事，可能对他一生都会留下不可磨灭的印象，会刻在他的脑海里，成为长期记忆。但感情类的事情要足够强大才能对记忆有影响。小时候，我拉着小斗车，我弟弟坐在车里。记得那时也就十一二岁吧，我拉着弟弟跑得飞快，不小心摔了一跤，这下惨了，弟弟后脑勺着地，撞了一个大包，弟弟哭得一踏糊涂，我怕得要命，连忙躲起来不敢回家，后来全家在村里找我，最后我被奶奶找到，拉回了家。这件事情直到现在还清晰地记得，为什么印象那么深，就是因为这件事情刺激了我的大脑，进入了我的长期记忆，回忆时画面随时就出来了。

那么，我们老师如何让学生记住所学的知识呢？最直接的应用就是在教学设计时确保学生会思考知识的意义。有人说让我们所教的知识能让学生感兴趣，它不就记住了。如果所选的内容不行，学生也可能记不住。要让学生思考起来，老师是关键。教学方式的新颖固然会引起学生的兴趣，但这只是其中之一，更重要的是老师本人，一个好老师能促使学生思考起来。好老师要具备两个特征，一是人品好，对学生循循善诱，平易近人，关心爱护每一个学生，尊重、信任每一个学生。学生在他的课堂里不会感觉到恐惧。二是会讲故事。一个会讲故事的老师可以很快跟学生在情感上建立联系，拉近与学生的距离，也会使讲授内容变得有趣易懂。

敲黑板：我们再来小结一下这两节的内容。这两节的认知心理学原理是：记忆是思考的残留物。记忆是一个容易遗忘的东西，有四个可能性。但对情感变化，特别是强烈的情感变化印象最深刻。如何调动学生的思考力？好的教学内容和良好的师生关系是提高学生记忆的关键。