1234.是光（二）

今天的主题是创课，就是一组四人写两节诗歌课的教学设计，且这两节课要有紧密联系，属于同一主题。

这个任务挺重的。一是，让我们创诗歌课，这种课不常见，如果是一节自己经常上的学科类课程还好点，对于诗歌课有自己的特点，没有设计经验。二是，时间紧。两个半小时从课程主题的商定，到教学目标，教学活动的设计，教学资源的搜集，还要用电子档呈现出来，时间够紧。

但还得做呀！就是在一次次烧脑尝试中，遇到很多困难，解决一个又一个难题，促成能力的提升。如果只做自己擅长的事，很难有这么快的成长。

还得做呀！好的一方面是，我们前面对诗歌课做过拆解，对创课原理性的本质有一些了解，找到了规律性的东西。我们发现，所有课程的设计思路都是围绕：观察—思考—表达进行的。

当然，这里的观察并不是用眼睛看，而且无论用何种方式获取对一个主题内容的感知。比如：一节认识“独一无二”的自己这节课。老师通过“大风吹”的游戏让学生关注每个人与别人的同与不同，然后读绘本《同与不同》，学生知道了每个人都是独一无二的个体，与别人不同很正常。

思考的环节让学生反观自身，看到自己的闪光点。通过游戏“星星口袋”每个学生写出自己身上的三个优点并分享。

这样学生从对独特的初步认识，到反思自己重新认识独一无二的自己，为学生表达打下了基础，提供了方向。自然，就能到表达的环节。

这个环节，老师通过例诗让学生欣赏，学习表达的方法，学生写诗。

这是一个非常典型的“观察—思考—表达”的课程。

学习什么，都要学会本质，方可举一反三！