回归

回归

——班主任手记之二

明云

  感叹了开学之初给学生说的“规矩、边界、自主”，勉强启动了班主任手记之一；现在有意动手，姑且就成了之二。以前认为，这些手记记录可有可无，对于一个纷杂的事务性工作，有必要梳理一下，也是必须的。不然，好像失去了秩序，搞到一直忙，不知道节奏。

  进入第四周，实际是开学了半个月，第一周仅仅是半天，还没来得及熟悉学生，就因为台风而暂停。有时忘记上课的时间点，看来忙得不知时间过去，连课程表都没在意了。这周开始，编制了一个表，把一周必要做的节奏，编在了里面，一目了然地知道今天需要做些什么。除了课程，还有各种值日、会议，要不然看不到时间段，就不知道下一个时间点，要做啥事情。学生值日的编制表，也是逐渐细化，落实到人；不过，怎么调动学生干部的积极性、参与感，还是要讲究点策略与鼓励。有些学生被科任老师各种反映，也要对这些反映做一个回应，相应地让学生参与班级的具体建设与活动，甚至提醒他们这是一个指定的动作，必须要完成，以为你得被推动。

  其实，保留适当的活跃是需要的，不然人的主动性与创造性体现在哪里？有文章介绍，初中生的创造性在急剧下降，难道我们的规定规制得过死，让学生没有伸展的空间？好像有点如是，起码多数时候有点赶鸭子一样，高效学习领悟体验，得讲究成为种种自驱的习惯，也许能够改变了这种的态势。实际上，我们多数都在茫然的忙碌当中，怎么做到身忙心不忙，也已经是种特殊的能力。对于教师本人不一定做得到，何况是学生呢？有种回归多年前的忙碌状态，不知时间过去，就在各种的流动中，时间就在罅隙里匆匆过去；比朱自清的《匆匆》更匆匆，起码他是体验到荷塘月色的淡雅、挤牙膏时刻的存在，怎么我们好像就如“夏虫”，仅仅知道一天中怎么做，最多就考虑一周中要具体做点啥，或者说配合做点啥。近期学生的请假人数也在上升，据说初中要求比小学严格，不少学生不太适应，有些是应激性的惯性反应与磨蹭，甚至是属于无意识的行为。

  在不少老师看来，好像学生有“问题”，根据脑科学发展的观点来看，学生的脑发育处于飞速的活跃期，他们使用探索式成长，也是必然的，至于经历的相应的应激反馈机制、学习机制，他们能否形成良好的新型习惯？学生的可塑性比成年人要好得多，但是指望他们在稳定性上有所体现，这是有一个过程的；这也是一个耐性磨合与等待的过程，既然选择了教师的角色，就得有这种看得开的“不作为”态势。其实，谁没有年轻过？年轻时的荒唐与顽皮，想起来也历历在目，不过现在的学生缺少了“顽皮”的空间，他们的心智推动水平，跟以前的非信息时代，又不一样；他们有多种选择，甚至有多重丰富的体验，但是想把他们关在笼子里，就成了另外的痴心妄想。

  试想，有了一个良好的水平综合平台，给他们选择，他们从中会得到什么启示？人是受各种暗示的，如果他们能够接纳高水平的暗示，他们的自驱力和耐力，就已经悄悄存在；无论一些行为见与不见，他们明白这只是过程，当某一个节奏点来临，机会与机遇对他们来说，都是有可能出彩的。

  出彩中国人，无悔时代的节奏，祝福年轻人们的张力可以无限。