鼓励的艺术

鼓励的艺术

午饭时，格琳达递给凯西一杯牛奶。凯西看了一眼杯子，皱起了眉头，说：“不想要这个杯子。”

格琳达恼怒地叹了口气；然后，她发现了教孩子的一个机会。“如果你想要另一个杯子，”她温和地说，“你怎样才能得到它呢？”

凯西这会儿对学习并不是特别感兴趣。“够不着。”他哼唧着说。

格琳达说：“嗯，我们怎样才能解决这个问题呢？”

这个新的角度激起了凯西的想象力。他停止了哼唧，开始思考这个问题。“爬上去够杯子？”他问道。

“那可能不安全，”格琳达说，“把杯子放到下面这层架子上怎么样？”

“对！”凯西说，脸上露出了开心的笑容。几分钟之内，他们就重新布置了低层的架子，放上了凯西帮忙挑选出来的三只玻璃杯。他挑了一个杯子，拿到了餐桌上，并带着明显的自豪把原先那只杯子里的牛奶倒进了新杯子里（在这个过程中洒出来一些牛奶）。

鼓励的艺术

格琳达没有恼怒，她发现了教孩子的又一个机会。在凯西美美地喝了几口牛奶之后，她说：“我注意到牛奶洒出来了一点。你现在需要怎样做才能清理洒出来的牛奶呢？”

这时，凯西正感觉自己很能干。他从餐桌旁一跃而起，到水槽下面拿了一块海绵，擦掉了洒出来的牛奶，随手就把海绵留在了桌子上。

这时候，格琳达考虑了一下凯西在整个过程中的参与。给他讲海绵需要洗干净可能留在其他时间会更好一些，但是，凯西今天看上去既高兴又很感兴趣。于是，格琳达问道：“你知道海绵上一直沾着牛奶会怎么样吗？”

凯西认真地看了看海绵，但没看到发生什么事情。他很好奇。“会怎样？”他问妈妈。

格琳达解释说：“牛奶会变质，会让海绵变得臭臭的。”这个词凯西很喜欢！格琳达吸引了他的全部注意力。“我们需要在水槽里把海绵好好洗干净，再把它放回到水槽下面。你想洗海绵吗？”

凯西从来不会拒绝玩水的机会。格琳达给他示范了如何通过拧海绵把里面的水挤干净，在接下来的15分钟里，凯西开心地站在自己的小凳子上冲洗着海绵。

很花时间吗？是的！值得吗？绝对值得。凯西从中学到的是，他的需要和愿望是正当的，并且他有能力靠自己去满足它们。建立自我价值感，需要的不只是温和的话语；它需要“能力体验”，即你和你的孩子接受一个挑战——并且取得成功的一个时刻。妈妈花时间教给孩子感觉自己有能力所需要的技能，而不是跟他争论或向他让步。她鼓励他的能力感并且相信他有能力学会这项任务——尽管会洒出一些牛奶。这就是和善而坚定、与孩子的发展相适应的管教方式的实际运用。

摘自简·尼尔森《0-3岁孩子的正面管教》