教师何以将工作的日常转化为知识生产的过程

如今的教育特别的热闹,乃至于我们常常感到一种工作节奏的加快,在工作节奏加快了之后常常感觉到身上的压力,于是教育生活忙碌的日复一日,随之而来的,就是在我们中年以后进入到了一种职业倦怠。

最近听得到读书讲的李希贵校长与沈祖云老师在学校改革上的一些尝试以及在学校改革之后,他们取得的巨大成绩和在成绩背后的一些管理模式管理经验的输出。这让我想到一点就是老师们可以将自己繁忙的日常转化为知识生产的过程。这样就能够在自己坚守一些工作的时候找到不同寻常的一些乐趣，一些价值，一些我们干这些工作的更多样化的意义，也更进一步推动自己用心工作。

当意识到这点以后，即教师的工作不仅仅是一种身体上的担负，有更加积极的意义。我们要善于把自己工作转换成一些知识,而不仅仅是去做一份工作,老师们的日常除了上课之余,其实我们现在有很多的机会是在各种项目里面,有可能是一个教改的项目,也有可能是一个专业建设的项目,也有可能是一个学校整体办学水平优质提升建设的项目里边。各种项目的推进当中,我们不停的研究学习实践,让工作得以完成,那么在做的过程里边不断地学在学的过程里边又陪伴着做,于是我们就有了工作实践当中的一些经验,一些新的知识,新的反思,这些新的知识,经验和反思,就是老师们基于工作的一个知识生产的过程。老师们不断地经历各种项目,也就不断地在生产各种知识当中,所以老师们要善于将自己的工作,变成自己的专业知识,形成一些系统化的梳理,以及形成持续的知识的输出,这就是将日常的工作变成知识生产的过程。

职场之上我们建立了这种认知，就有了一种对工作全新意义的理解，教育生活也就变得不一样起来。原本只是为工作而工作的行为，成为一种知识生产的机会，我们每一位身处其中，不再是被动适应，而成为自己主动探索的人。

而一旦这个机制成为一种运行常态，我们就获得了教师职业生涯里的一件法宝：工作即学习，承担任务即寻找发展机会。把自己推进到持续努力的轨道上去，可以在职场生涯里不断输出自己的产品标签，成为持续积累自己价值输出的人。