浅谈核心素养指向下低学段语文识字教学策略

摘要：汉字是中华文化的重要组成部分，每一个汉字都承载着厚重的历史文化。识字是学好语文的基础,识字教学是学生在老师的引导下主动学习汉字,达到对汉字音、形、义统一认识的教育活动。识字教学质量的高低直接影响到后续语文教学活动的推进和其它学科教学活动的开展,优化识字教学是发展学生语文核心素养、提升学生语言组织与构建能力的关键。

关键字：核心素养；小学语文；识字策略；识字方法

《语文课程标准》明确指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。让学生体验到识字的快乐。[1]中国汉字是世界上现存最古老的文字，是中华文化传承与发展的载体,是中国文化教育的基石，是前人先贤的智慧结品。识字教学尤为重要，下面我将谈谈核心素养指向下低学段语文识字教学的策略。

一、游戏识字

爱玩是孩子的天性，游戏是教师教学的重要手段之一。利用游戏识字，可以增加识字的趣味性，提高学生的识字兴趣。比如我们平时教学经常用的找朋友的游戏，找朋友的游戏既可以是生字找朋友，也可以是词语找朋友。例如：学习生字“好、明、地”，一部分学生戴着生字偏旁“女、日、土”的帽子，另一部分学生戴着生字部件“子、月、也”的帽子。我们所有的同学一起唱《找朋友》的歌曲，“找、找、找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友。”学生一边唱歌，组成一个生字的两位学生站在一起，学生一下子就可以看出他们有没有找对朋友。词语找朋友的游戏也是这样，我们把词语分开来，每个小朋友头上戴着一个生字，学生一边唱《找朋友》的歌曲，组成词语的学生站在一起就找对了朋友。这样的游戏学生很喜欢，既活跃了课堂气氛，又认识了生字词语。还有我们经常用的开火车的游戏。在开火车之前，我们师生一起说一段儿歌，师：“火车头在哪里？”生：“火车头在这里。”师：“小火车开起来。”生：“滚动滚动开起来。”师：“从你开。”教师出示生字卡片，学生开火车认读，读对了，火车继续开。读错了，老师说火车断了，接着又重新开火车。还有摘苹果游戏、钓鱼游戏、青蛙跳伞、送宝宝回家等多种游戏。

游戏识字法是低年级识字教学重要的方法，每次用起来，学生都非常地喜欢，在不知不觉中认识了生字宝宝。

二、编儿歌识字

儿歌是学生喜闻乐见的艺术形式，具有极为丰富的助学价值。部编版教材多处安排了编儿歌识字。例如：一年级下册教材《小青蛙》这一课。内容如下：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。”[2]教师出示儿歌，让找出几个长得很像的生字宝宝。生找出：“清、晴、睛、情、请。”教师请学生仔细观察这些生字，并说说自己的发现。学生很快就发现这五个字都有“青”。教师引导学生用“加一加”的方法识记生字。学生回答时教师相应小结：氵+青=清;日+青=晴;目+青=睛，忄+青=情；讠+青=请。对于学生的发言给予肯定，并告诉学生这些都是形声字。利用儿歌的形式识字，学生读来琅琅上口，也更容易记忆。

三、编顺口溜识字

兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，课堂上才能使他们集中注意力。因此，在教一些复杂且易错的字时，可以编一些朗朗上口的顺口溜增加学生的识字兴趣。如:“座”字顺口溜:一点一横长，一撇到南阳，里面两个“人”，站在“土”堆上。再如，“黄”字顺口溜:草字头，“一”压“由”，下面支俩小石头(黄)。还有“碧”，我们可以说：“王先生和白先生坐在石头上。”类似的顺口溜还有很多，在教学中经常运用顺口溜，学生会更容易记住生字，而且还不会忘记。

四、猜字谜识字

猜字谜是学生非常喜欢的一种游戏，把这种游戏搬进课堂，用在识字教学中，孩子们更是兴趣倍增，他们不仅好奇心强，还特别爱展示自己，每一次猜字谜，都可以让学生们特别兴奋，只要一听完谜面，张嘴就能说出答案，唯恐被别人抢了先，用这种方法识字，使学生既开心，又记得牢。如:一口咬掉牛尾巴(告);门里藏一人(闪):一人站在云头上(会)；十张口，一颗心（思）；七十二小时（晶）；大雨下在横山上（雪）等。教师可以组织学生猜字谜比赛，提高学生的识字量。

5、 字理识字

所谓字理即汉字的构字理据。湖南省岳阳市教育科学研究所贾国均提出了字理识字教学法。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法。[3]常见的方法有：

(一)图示法

图示法是指汉字以图形的方式呈现，让学生了解其发展变化的一种汉字学习方法。例如：部编版一年级语文上册识字第4课《日月水火》，在学习这课生字时，教材给出了实物图画，还标注了甲骨文。课后还有练习。运用图示法直观教学，更利于学生识字。

(二)联想法

汉字最突出的特点为“表意”，这个特点在一定意义上决定着它们的意义与形状的关系不可分割。例如在教授汉字“舟”时引发孩子想象小船的样子，里面的两点可想象成划船的浆;学习汉字“伞”时，学习根据汉字的字形，很容易联想到现实生活中伞的外形，伞柄、伞骨都清晰呈现在脑海里。通过这样的联想能够提高学生主动学习汉字的兴趣，并且积极参与到课堂中。

(三)故事法

著名的语言作家安子介曾经说过:“汉字是爱丽丝的仙境。”每个转折都有一个故事。[4]例如:在讲解“美”字的时候，可以借鉴“狼和小羊”的故事改编成一个新的故事:有一天，一只小“羊”独自到野外玩耍，被一只大灰狼看见了，大灰狼偷偷地来到小“羊”身后，想趁它不注意，一口把它吃掉。幸亏被小“羊”及时发现，才得以逃命，但是尾巴还是被大灰狼给咬掉了，小“羊”看到自己没有尾巴真难看，伤心地哭了起来，这时候，“大”姑娘跑过来安慰小“羊”说:“小‘羊’小‘羊’你别哭，我来给你当尾巴。小“羊”一听说“大”给自己当尾巴，眼泪一擦，开心地说:“你来给我当尾巴，我就比以前更‘美’了。”故事讲完以后，再指出“美”字是由没尾巴的小“羊”和善良的“大”姑娘尾巴所组成的，上下结构，不要把它写成一体的了。

汉字博大精深，每一个汉字都可以衍生出一个有趣的故事。[5]通过听故事，让学生在有趣、开心，又轻松的氛围下很快掌握了生字，变传统教学的“要我学”为“我要学”。

(四)演示法

运用实物、动作等来帮助解析字理的方法称为演示法。演示法有助于象形字、会意字的教学。

1.实物演示

利用实物演示有助于学生更加直观地感受到汉字的造字来源。在使用实物演示法时要多注意使用平日生活中比较常见的一些实物去解释一些字理。例如在教授“笔” 字时，教师拿出一根毛笔，让学生观察毛笔的构成，学生很快发现毛笔由笔杆和笔尖组成，而笔杆是由竹子制造，笔尖是由毛制成，联合实物来了解“笔”字的造字缘由，实物演示法使学生更加直观地感受到造字的来由。

2.动作演示

在教授一些和动作相关的字词时，利用动作演示有助于帮助孩子们进行动词理解。例如在教授”掰”字时，可引导学生用双手做掰开的动作，让学生切身实际体悟“掰”的含义，两个手将东西分开表示“掰”，合手为“拿”，学生通过自身的动作演示，切身体验了汉字音形义之间的密切联系，便于学生的记忆。

此外，识字教学的策略和方法还有很多，如：加一加、减一减、换一换等，还可以借助多媒体动画直观教学识字。教学有法，但无定法，贵在得法。识字教学不能只停留在课堂上，要注重识用结合，拓宽识字渠道。

1.利用校园环境，引导学生识字

学校的黑板报、标语、校园文化长廊等都是学生识字的好教材。教师平时可以带领学生识别学校、班级、功能室的标志和名称，读读宣传标语、校风、校训。

2.识记同学的姓名，使学生快速而有效地认字

一般开学初，教师会给每位学生做一张精致的姓名卡贴在课桌上，方便学生随时认识其他同学的姓名。发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字，在教学生字时，如果遇到学习的生字是班上某位学生的名字时，教师可以提出是某位学生的名字，其他学生会牢牢记住这个生字。经老师这样的布置和强化，同学之间的姓名会很快就认识，并在认识同学名字中认识了大量的汉字。

3.借助生活中的实物识字

教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、一体机、投影仪、电风扇、空调等，教师可以在上面贴上字卡，让学生在日常生活中看图识字。我们也可以指导家长把家里的各种常用物品名称制成卡片，分别贴到实物上，然后让学生每天到家对照实物读卡片，这样字与物相结合，学生容易记忆，让家庭也成为学生识字的课堂。还可以鼓励家长带孩子到超市，超市里的物品都贴了商标，学生有更多的机会识字。

4.鼓励学生收集广告牌、标语、包装袋上的汉字，可以把这些汉字写在识字小报上，也可以剪下来贴在识字小报上，通过识字小报的展示激励学生在生活中识字。

5.引导学生阅读课外书进行识字

阅读是识字的出发点也是归宿，更是“识写分流，多认少写”的目的所在，识字就是为了阅读。因此，教师应鼓励学生多阅读，每天读书半小时，在读书的过程中，可以把自己认为好的词语或句子摘抄在积累本子上。教师鼓励学生背诵国学经典《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》等，学生一天背一页，一周复习一次，一月小结一次，一学期结束时举行背诵国学经典比赛，学生获奖之后背诵的积极性会更高。

结束语

低年级识字教学任重道远，教师只有因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字策略和方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，为今后的语言文字的学习、能力的发展打下坚实的基础，提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定《义务教育语文课程标准》(2022 年版)[M]．北京师范大学出版社

[2]义务教育教科书 小学语文一年级下册[M].人民教育出版社，2023.

[3]贾国均.字理识字教学法[M]中国轻工业出版,1998.10

[4]黄亢美.字理识字教学应注意的问题［J］.语文教学通讯，2018，33：74-76.

[5]100小故事，教孩子快速认字!http://m.sohu.com/a/206201485 503435，2017-1-23.”

江西省教育科学“十四五”规划2023年度中小学系列重点课题《核心素养指向下小学语文低学段识字教学策略研究》 编号：23JZD029