2019-10-06

课堂上的“真学”和“学会”

      不知大家是否经历过这样的一个场景：老师在讲台上口若悬河，滔滔不绝；学生在台下面无表情，甚至有些昏昏欲睡。

老师也累，学生也累！这种情况下，怎样“真学”？怎样“学会”？

    前段时间和一位南下的朋友聊天，谈起这个话题，很经典的一句话：“课堂要打扮的像花一样，还要有果实让娃们可摘取！”

    一 、备课

    回归本真，回归原生态的课堂，研透课标，研正教材，深挖内在联系，精心设计流程，一环引一环，一环套一环，环环有目标，环环有问题，形式多样化，可以富于变化感，梯度层次化，以引起学生们的思考，让有差异的娃们都可获取自己该节课所需要的！

    二  上课

    课前备课的投入，主要是通过课堂来逐一演绎。这个过程也就是如何让自己课前准备的饕餮盛宴被学生所接受――吸收――消化。

    导课短而精。不论是复习还是开门见山，还是基于其他考虑，以吸引学生进入本节课状态为最佳。

  新知传授简而准。讲授用语力求简练而地道，带有学科特点，学生易于接受；重点知识讲解系统化，框架化，激发学生去思考，有深度，也有盼头；提问增强针对性，试题针对性，学生针对性。

    练习要有嚼头，层次感要强。

    组织课堂需要带点艺术感，处理课堂生成的随机东西可以带点幽默感。

      课堂上的“真学”和“学会”，其实就是教学由优秀走向卓越的一个过程。面对新时代的学生，研究课堂上学习发生，研究由技术到艺术再到文化层面的教学，是重中之重。

      一切的根源在课堂，抓住了课堂，也就赢得了精彩！