我们班的“洋博士”
凡是经历，皆为馈赠。
———— 题记
在我的笔下，不仅仅目送了一群群可爱的孩子，而且还游走着一道道鲜活的风景。《孩子，请拿好手机》中那个胆怯而又极富有个性的女孩；《成长的烦恼》中那个忧郁的孟凡强；《亲爱的孩子，我想对你说》中那个因煤气中毒特殊的男孩；《谢谢你，空中那片云……》中那个来我班借读的美丽善良的新疆女孩肖云凤；《亲爱的孩子，谢谢你们》那班懂我的少年；还有冒着严寒去五小参加经典诵读《中华少年》那群快乐的孩子……直到有一天，九三班一男生出现在我的教学视线中，我才感觉，并不是所有的孩子都会在老师的苦口婆心的教导下勤奋好学。
其实，今年这届孩子中，我所教两个班中叫“博士”的有两位，四班的博士人高马大，不知何种原因，这肤色啊，该怎么去形容呢？突然想起《西游记》中孙悟空对“黑妖怪”的挑唆“你是烧窑的,还是卖炭的？”(作为他爱戴的老师，不应该有这种想法)。其实这个博士是个很善良而诚实的阳光少年，成绩虽不太好，但他很听话懂事，深受老师的喜欢。且不说这个博士，我所说的是另一个特殊的孩子——三班的李博士。
生活，有时很平静，平静的有时连地上掉了一根针，都能听得到。浅春的风儿，柔和温婉，柔和的让人有种微醉感，温婉的让人生活恍然如梦。如此被和风暖阳还有空气中的花香熏染着，我差点忘了自己的人生追求，差点忽略了驾驭教学环境，幸好！一直认为，生活，仍是丰富多彩的，有滋有味的。
和往常一样，批改三班学生的作业。我很喜欢欣赏孩子们的书写。肖淑珍的字，真的很养眼，干净而整洁，横平竖直顺畅而温柔，刚中带柔，柔中含刚，仿佛把自己的幸福和对生活的坦然都小心翼翼地雪藏在每一字每一笔中，我格外喜欢，就像我喜欢这个孩子一样。还有夏奕含夏远远鞠硕硕这几个女孩子的书写也很漂亮，说真的，看着书写认真，我也很高兴。毕竟，每一张隽美的书写就是一道别致的风景。然而，并不是所有的孩子都练有一手好字。王路强的书写那真是没法说了，这个孩子平时坐姿从没端正过，身子不直怎能写出好字？唉！可怜的孩子。于是我继续批改，而且边改边为孩子们的书写担忧。正在改作业兴致正浓时，一张更特殊的书写引起我的关注。那字体啊，像是狂草，又像是梵文，反正从头至尾我竟然没认出什么字，这，让我一下子想起一堆成语：张牙舞爪杂乱无章颠三倒四犬牙交错参差不齐……忍不住看了看作业皮：李博士，又一个博士！这样的字啊，怎能对得起“博士”二字?！原本无语，可是心里窝火，在我所教的学生岂能容忍这样的书写？虽然读过李镇西的《做最好的老师》和苏霍林姆斯基的《给老师的建议》，但第一次看到这样如此特殊的字体特殊的学生，我一时半会还真没找到更合适的教学方法。就这样，一边摸索，一边改进，于是，我决定找他谈谈话。
午后的阳光太煦暖，甚至看到暖阳，我就想昏昏入眠。办公室里比较安静，守着眼前的一摞摞作业，我的思绪却满天飞……
“教育是在渡人，也是在渡己”，我知道，教育学生，往往也能从学生身上学到好多。
那年，那个颇有“心电图”样字体的夏梓振反倒清晰地留在我的记忆里，那书写哟，简直就是心电图！只不过这个心电图有起伏感，我几乎怀疑我的眼睛，九年级的孩子竟把字写成这样？还有“睡姿”字体的张华，他作业中的每一个字都在睡觉姿势，且睡得很安稳很沉静，至少为师的我还能辨别出什么字，唉……这俩孩子！就凭这还能“过五关斩六将”所向披靡直击“中考”吗？……
“老师，您叫我？”这一声闷雷打断了我所有的思绪。
回过神来，我所看到的博士，烫着特殊的发型，说是什么流行的“离子烫”“锡纸烫”，反正不像个学生样儿，我该怎么说他几句呢？“是的，我找你。”我没好气的说。
其实我趁说话时为自己挤点时间琢磨着该咋说他一顿。
“呵，博士，你这发型，像留学回来的洋人！不，说严重点像个’洋鬼子’，咋看咋不像学生样儿！看看你写的字，你能认出什么字吗？”我近乎教训！
“我能认出来写的什么。”他毫无波澜的说到。
正说着，他开始一句一句的读出来了。唉，这孩子！
“以后的作业别出现这样的书写！”
他也是貌似顺从的点头离开我的视线。
就这样，“洋博士”这个称呼就在我的文章里出现了。
学校关于留守儿童“一帮一”帮扶计划的实施，这学期，我的帮扶对象竟然是他————李博士，当时，我很不情愿也很不乐意且还不得不接受了这个洋博士。
日复一日，每天都在重复昨天的教学流程。一连几次“洋博士”索性不交作业且上课不是说话就是睡觉，我不止一次地找他谈话，他还是比较听从，就是管不住自己，一而再再而三的“重犯”。有时交了作业，特殊的字体一次不如一次，我选了其中一张高清拍照发给班主任和数学老师，都一致评价分不清是哪国的文字！恰逢两位校领导来到语文办，他们竟说这简直不是人所写的字！我戏谑：说的对！这不是人写的，这是神写的！你们很幸运看到神写的字！
“洋博士”不仅仅书写到这般田地，且目前课堂上表现更特殊：早读课不读书，要么说话，要么头朝天，而且还要固执地参加中考。为此，每位任课老师都煞费苦心，相尽一切办法只为了让博士多学点知识。有时，真的怀疑自己的眼睛，虽然口口声声教学生学会学习，学会生活，学会感恩，学会做人，可到头来有些学生有感恩吗？师生一场，非亲非故，却在教学中披星戴月恪尽职守兢兢业业，每天睁开眼就去教室上早读，除去整天的课不提，还得坚持到晚上八点半。看到孩子们有了一丁点的进步，过得比你们还高兴。遇到退步的孩子，还要掏心掏肺的去安稳去鼓励，可是，这一切有几人能理解感恩，我们这样做，终究为了啥？对于博士，只要每堂上课看到他无心读书学习时，就想教训他一顿。就在前几天，我试着另一种方法给他量身定做：不动口，你就得动手。（不想读书，就练习抄写课文，不需要写的太快，因为这样也起到练字的效果）。就这样，用这样的方法学习，我们班的“洋博士”有了小小的转变，至少，他不认为在教室上课无聊无趣了。这，应该算得上了不起的转变吧！每节上课前，只要我走进教室，博士就开始自己的紧张而有趣的任务——写字，有时，我走到后面，无意中撇了一眼，竟发现博士的字大有进步，于是我趁热打铁，以这次书写为契机在班上表扬博士，看到比前几节课上更努力的孩子，我为此感到欣慰！
人的成长，往往是个极其漫长的过程，艰难而顺其自然，而有时，就在一瞬间。
孩子，愿你慢慢长大，愿你在最无聊最无趣无力的日子仍对世界保持好奇！愿你有好运，对一切充满感激，喜欢美好，喜欢你自己。如果没有，愿你在不幸中学会慈悲！愿你放下惰性，让心归零，一切重新开始，心之所向，相信只要你努力，你就能活成你想要的模样！
祝：一生久安，岁月无扰。
加油！“洋博士”。
