每日一更#002#笔记

2020-02-22  本文已影响0人  阿寺南轼鸠

教育的功能、教育目的、教育制度 

一、简述个体身心发展特点及规律

1.教育要适应年轻一代发展的顺序性,循序渐进地促进学生身心的发展;

2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性,对不同年龄阶段的学生,在教育内容和方法上应 有所不同(注意教育的针对性);

3.身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期;

4.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性,做到因材施教;

5.身心发展的互补性,培养全面和谐发展的人。

二、制定教育目的的基本依据

1.社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据;

2.人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据;

3.教育目的制定者的教育理想与价值观。

三、全面发展教育的组成部分及其关系

1.德育是指教育者培养受教育者品德的活动。德育是方向,是实施各育的思想基础,为其它 各育起着保证方向和保持动力的作用。

2.智育是向学生传授知识、训练技能、培养智能的教育。智育是核心,是其他各育的知识和 智力基础,其它各育的实施都不能离开知识技能教育。

3.体育是指向学生传授身体运动及其保健知识,增强他们体质、发展他们身体素质和运动能 力的教育。

4.美育是培养学生正确的审美观点,发展他们感受美、鉴赏美和创造美德能力的教育。

5.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能,形成劳动观点和习惯的教育。劳动技 术教育是普通学校教育的必要组成部分。 在全面发展教育中,各育是相互联系的,但又相对独立,各自发挥不可替代的作用。我们在教育过程中,必须考虑到人的素质发展的全面性和整体性,坚持五育并举,处理好他们 的关系,使其相辅相成,发挥教育的整体功能。 但我们强调五育并举,全面发展,但并不是主张平均发展。在教育工作中,要承认学生 的个人特点,承认学生之间的差别,把全面发展和因材施教结合起来,是学生既有比较完善 的基本素质,又能充分展其所长,形成丰富而独特的个性。

四、简述现代教育制度的发展趋势

1.加强学前教育及其与小学教育的衔接

2.提早入学年龄,延长义务教育年限

3.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展

4.高等教育的类型日益多样化

5.终身教育体系的建构

6.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

7.教育制度有利于国际交流

五、义务教育的概念和特征

义务教育是以法律形式规定的,适龄儿童和青少年必须接受的,国家、社会、学校和家 庭必须予以保证的国民基础教育。 义务教育具有的三个基本特征:强制性、普遍性、免费性(免学杂费)。

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