学期末收集的微创成果之⑥:自主选择做作业区、课堂作业错峰面批、星
[红顺视点]:学期末收集的微创成果之⑥:自主选择做作业区、课堂作业错峰面批、星期天作业三检制
1、学生自己选择做作业角
针对班级学生差异悬殊的现状,教师布置作业后,可以将教室划分为“完全独立完成”、“几人合作讨论完成”、“需要老师手把手指导”等多个学习角,由学生根据自己的情况,分别选择不同区域完成作业。这一做法,适应了学生差异,大家各得其所,效果很好。
2、课堂作业错峰面批
课堂上教师对学生作业若釆用逐一面批,效果很好,但学生排队等的时间较长,这个问题怎么破解?
课堂上逐一面批还可这样做一一错峰面批。
教师同时出示三道同类题,一部分学生做完第一题,就接受检查,当看到检查人多时(排有3到5人时),可继续做第二题,做完后再接受检查,若人还较多,还可继续做完第3题,再让检查,这种错峰检查避免了无所事事干等待,避免白白浪费时间。
3、课外作业三检制——免检、抽检、必检
学生课外作业教师若不检查,学生要么偷懒不做,要么敷衍应付;教师若全面检查,没有必要,也没有时间。教师检查作业的烦心事,可以采取免检、抽检、必检的方法。具体讲,就是教师根据学生做作业的一贯表现,结合学生的申报,把学生分成免检、抽检、必检组。对优秀、诚实的学生的作业,可以免检,但若发现有违规行为,惩罚特别严厉,并且立即把该生降为重点抽检对象;对中等学生可以采取抽检的方法,若发现有抱着侥幸心里、蒙混过关的行为,加倍惩罚,同时立即把该生降为必检对象;对潜能生采取必检方法,及时帮助、催促他们按时完成作业。反过来,若表现好的中等生、潜能生也可依次升级为抽检、免检对象。也就是说,分组是动态的,不固定的。这种检查链条的建立,既避免了学生偷懒、耍滑的行为,有对潜能生实施了重点的监控、辅导,还让优生产生信任感、优越感、成就感;同时又减轻了教师的无效劳动。