教作文原来还可以这么轻松！

语文老师往往都会认为，作文难教，教作文很累，还不容易出成绩。而学生们也往往会认为作文好难，不容易学会，也不容易拿高分。总之，作文就是一件“教师难教，学生难学”的苦差事。

今天我在图书馆寻找苏霍姆林斯基的相关著作时，无意中看到了《教作文有窍门——作家老师的58给建议》这本书。

怀着好奇的心情，我翻看了几页，感觉这本书比较有意思，她用轻松的话语来说“作文写作”这么难的事，一下子就吸引了我。没找到我要找的书，借阅这本书也不错，因此，我毫不犹豫地带走了它。

晚上回来，我爱不释手地拿出这本书开始看起来。我发现本书作者并不是什么出名大家，她只是一位爱好写作的小学老师撰写的书。不过她是无锡市作家协会会员，她曾在省、市级报刊上发表散文200多篇，指导学生的参赛作品获得了各个级别的奖项。

我刚翻看这本书没几页，就有种介绍给大家的冲动。因为我感觉她的教学方法不仅适合小学的语文教学，而且也适合像我这样工作了还写不好作文的“大孩子”。

她的教学方法很符合学习者的学习规律，比如：三年级时，她会给学生弹性框架来整理作文思路，告诉他们把“写清楚”放在第一位；四年级时教会学生描写的“三步骤”，让学生动用“五官摄取素材；

五年级时指导学生如何点面结合写好场面，让他们学会一点“卖关子”的技巧；六年级时告诉他们如何逆向思维求异出新，如何用“特写镜头”避免“流水账”作文。

她为了让初学写作的孩子们不位畏惧作文，会先上一节作文预备课，并对孩子们说：“作文其实并不难，也没什么神秘的地方。在日常生活中，我们每天都要接触到、听到、想到许多的人和事。把这些人和事告诉别人，如果用口来讲，就是说话；而用笔来写，那就是作文。可以说，作文就是用笔来说话。平时，你们谁也不会为说话发愁，那么用笔来说话又有什么犯难的呢？”

这一番轻松的话语，将作文等同于平时的说话，一下子就打消了孩子们犯难的情绪。让孩子们不再恐惧写作文。

她还会趁此机会像孩子们说明写出来的作文可以让更多人看到，可以将自己的经历、感受等分享给更多的人，孩子们听后就更感兴趣了。

小孩子都比较爱说话，通过他们认为比较容易做到的说话，引出作文这个话题，进一步分析说话时如何去吸引别人听，来进一步带领孩子们探讨写作所要关注的要点，可谓水到渠成。

这节预备课，她将孩子们带进了写作的领域。她还在孩子们的七嘴八舌中，顺势引导孩子们为了交流的写作，要让别人看懂，做到语言通顺，就叫——写清楚；要让别人爱看，做到绘声绘色，就叫——写生动；要让别人关注到自己想要关注的环节，就叫—写重点。

最后，老师趁热打铁地说：“今天，老师也想写篇作文，就写一写暑假里我去青岛看海的经历，你们希望从我的文章里读到什么？”孩子们一听，顿时来了兴趣，你一言我一语，把自己想看到的美景、想知道的趣事都告诉老师，让老师写出来。

瞧，这位老师没有用说教的方式，而是用比较轻松的谈话的方式，引领孩子们讨论了有关写作文的相关内容，还带领孩子写了一篇作文。孩子们积极思考、踊跃发言。读着这些文字，我似乎看到了课堂上那热闹的场面。

这样的作文课，学生们怎么会感觉枯燥？又怎么会对作文产生畏难情绪呢？我已经不记得自己上学时，老师是如何讲解作文的了。但班主任的经历却让我对跟我搭班的语文老师的作文课记忆犹新。

那时的语文老师在上作文课的时候，往往会将作文纸（班级会统一买大张的作文纸）先发给学生们，然后，在黑板上写下要写的作文题目，再提出作文的字数、体裁等的要求，剩下的时间，就留给学生们写作。我看到学生们要么绞尽脑汁地想，要么写写停停。

每个人的天赋秉性都不同，积累的多少也呈现“贫富”差距，练习的多寡也不同......因此，他们写作的速度自然就有快慢之分，有的人下笔如有神，有的人冥思苦想也写不出来几句话，当然他们写出来的文章也会有优劣之分。

看着大部分同学只要看到课表中有作文课的一天，就如临大敌，犯难的情绪溢于言表。当时的我对他们深感同情，却也毫无办法。现在想来，如果能早看到这样的书就好了，就可以解救那些学生于“水火之中”了。

对于这本书，我还只是读了它的第一个技巧，就有爱不释手、想尽快学习它所有技巧的感觉。虽然已没有弟子可以传授，但对提高我自身的写作水平也是有百利而无一害的。真的没想到，教作文原来还可以这么轻松，学写作还可以这么惬意！