小学生作文写作瓶颈突破

主讲老师：赵国丹（西格玛教育讲师）

学习者：余国安（重庆市彭水县龙溪镇万家山村小教师）

凡是念过书的人都知道，对于作文写作一定不会陌生吧，我们从小学开始上学算起就会遇到各式各样的作文写作，比如小学作文、初中作文、高中作文，大学论文等等，不同的阶段有不同的作文写作要求，但是在各个阶段绝大多数人都会遇到写作瓶颈，所以一提到作文写作就会感到心里犯难，形成了孩子学习中的一个坎儿。在这个暑假之中，西格玛教育推出了一系列的家庭教育课程，最近一周（8月8号—8月15号）推出了“又快又好写作文”的实操体验课程，主要是提升小学生的作文写作技能。通过这几节课的聆听学习，在此谈谈我对小学生作文写作的肤浅认识和观点。

一、提升遣词造句的写作基础

对于作文中的遣词造句我们绝不可小视，所有的句子都是由不同的词组按照语法习惯组合的，所有片段都是由不同的句式按照一定逻辑思维排列的，也就是说词组是句子的基本组成单位，所以我们用好每一个合适的词是非常值得学习和锤炼的。我们在培养孩子习作时，要引导孩子善于观察、善于描写，连接好事物与文字之间的韵味，所以对于孩子的作文写作首先要从词句开始，好的语句才能准确表达写作意境，才能很好地体现事物的本质。福楼拜曾经对弟子陌柏桑说过：“无论描写什么事物，要说明它，只有一个名词；要描写一个动作，只有一个动词；要区别它的性质，只有一个形容词。我们必须不断地斟酌，直到找到那个最为准确的名词、动词、形容词为止。”由此我们可以看出遣词造句对于文章的重要性。

二、合理掌握作文写作的阶段目标

孩子写作是有一定的年龄阶段目标的，不同的阶段又有不同的层次要求。比如小学生作文来说：在一年级时我们引导孩子写一句完整的话就行，二年级就得用几句通顺的话描写一件事，三年级就得用段落描写一个事物，四年级就得通过一个题材写一篇作文，到了五六年级就得加大作文长度，增强作文内涵，提高作文时效性，要求学生在较短时间内写出一篇符合主题的优秀作文习作。所以我们不管是家长或老师，一定要把握孩子的年龄度，符合成长规律，不能操之过急，俗话说欲速则不达。

三、建立阅读思考与写作的关系

在课程学习中，国丹老师强调阅读不等于写作，在实际教学中确实是那样，比如说我们的语文课上，老师都是要求学生把学习的课文读得滚瓜烂熟，可是一到作文课。学生就开始咬笔头了，就找不到写作内容，即使有一点题材也是干瘪瘪的几句话完事，但我们这里绝不能用倒退逻辑就说写作与阅读无关，那这显然是不对的，写作一定是离不开广泛的阅读。其实我们不难发现，阅读与写作之间差了一个关联，那就是思考，因为我们阅读的都是别人的思维表现形式。对于作文来说，每个人在写作时都是需要有自己的思维定位，在写作时是需要把平时通过大量的阅读信息结合当前事物进行形象对比思考，然后才转化成自己的思维写作模式，这就是我们常说的把知识进行内化，没有思维内化就无法输出，所以导致一些孩子遇到作文时无从写起。

四、布置好作文的写作结构

一篇好的文章是与整个谋篇布局结构是有很大关系的，国丹老师也通过四节课阐述了作文布局问题，其中包含开头、中间和结尾，特别是开头和结尾尤为重要，要避免龙头蛇尾，提倡虎头豹尾。当然这里并不是说中间的内容部分就不重要，只能说开头和结尾是文章给人的第一印象，丰富的内容是文章给人的第二感觉，当然文章的主题是通过内容来体现的，加之前后的完美结合才会形成高质量的作文。

总之对于小学生作文来说，是一个慢效应问题，需要一步一步慢慢来，不能一蹴而就，不能按部就班，关键是激发让孩子的写作兴趣，获得作文写作过程中灵感和快乐，这样孩子才会善于写作，爱上写作，从而赢得写作。