清明研学教学叙事

——教学组 贝克文

2021清明研学我们的队伍走到了长城脚下进行研学，疫情之后第一次出门很多新孩子加入了我们的队伍，其中有一个小女孩“子萱”引起了我的注意。

这种注意的引起是这个孩子的“特”

因为本次研学没有担任班主任工作，所以只是更多在活动空间和授课之时与这个孩子有一些接触。在海边的早晨我开始感受到了这个孩子的“特”。

1、赶海的早上，孩子们在海边玩，每个孩子都找到了自己想要去的地方和玩法，不知道为什么头脑中对于这个孩子的印象是空的。（我猜测这个小孩并没有融入其中）

2、酒店门口拍合影她并没有融于其中，而是躲在一边，一个人呆着。我提出帮她拍一张照片她拒绝了😄，所以那张合照中没有她，但是这孩子又很有安全意识，因为她会在我的先后晃。

3、孩子出门的时候是3个相熟的同学一起，但是在行程中并没有看这个孩子和两个同学出现“亲密友谊”。

4、晚上在长城脚下入住，孩子在房间写作业，她和老师说话没有礼貌，大家一开门就会说，把门关山，不然就要被蚊子咬，语气并不友善，而且最后写作业的效率不高。

5、爬长城的早上这个孩子的态度是依然如此的。

6、我想到了出发的早上，有一个妈妈送孩子，在车上和孩子对着哭（我不确定是不是她和妈妈）

到此为止：我认为这有可能成为一个“性格特殊、容易搬弄是非的小孩”，刚好此时看到了李老师，我把这个想法和她分享了一下，李老师说，这个孩子不是这样，这是一个高度敏感聪明的小孩，她很想融入大家，但是找不到办法，参加研学很可能是父母已经有了这样的发现，不得不送出来的。在适当的时候给予帮助就会建立起来信任。

事情的改变在爬长城的过程中

孩子们爬长城的时候，我会在队伍中拍照，山脚下这个孩子还是依然的状态，别别扭扭。

在登上第一个城楼之前孩子们已经经历了一个困难期，我再见到她的时候，在前方给这个孩子加油，鼓励，我发现此时她开始有变化，会和你有眼神沟通虽然依然是不好意思。

当我们在第一个烽火太相遇，她整题都变得非常友善，会和我主动说：我一点都不怕的。我表扬她她肉眼可见的开心了。

下山的路不好走，我看到她的时候她已经是一个打开自我的状态，整个孩子看起来柔顺了好多。

攀爬长城结束之后，整个孩子都变得很和顺，能感受到友好。

“冷漠的铠甲”是孩子给她自己穿上的保护套

不知道这个孩子的家庭氛围如何，很明显这个孩子初始表现出来的状态是缺乏对于周围人的信任，对于未知和新环境是非常排斥和具有很强的试探心里，在社交和与人交往的方面遇到了困难。长城的改变其实是因为她在攀登长城的过程中得到了大家的帮助，这样情况下的挑战撬开了铠甲，让她知道可以相信周围的老师和同学。在内心中这个孩子应该是不自信的。用一些表现来引起你的注意，同时遮掩住自己内心的恐惧和不安全，并且希望得到大家的瞩目和注意。

我的反思和总结

最为一个不善于与孩子沟通的老师，主观做下的判断很容易产生错误，所以应该加强学习，多多对于孩子进行观察，更了解他们才能更好的帮助他们。这也是此行我最大的收入吧！

对于子萱的教育，我想父母应该及时作出调整，多给予孩子成长的空间，提高孩子的安全感。这样才能帮助到孩子。