班级和班级管理

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班级的结构

班级是一种社会组织，其基本成员是班主任、教师（特指不担任班主任的任课教师，下同）和学生，它通过师生相互影响的过程来达到预定的教育目标。根据帕森斯的社会组织理论，可以对班级组织的结构做以下分析：

1.班级的正式组织和非正式组织

（1）正式组织

我国中小学班级的正式组织一般分为三个层次：

第一层是对全班负责的角色，即班干部；

第二层是对小组工作负责的角色，即小组长；

第三层是只对自身的任务负责的角色，即小组一般成员。

正式组织结构与学校组织结构基本一致，基本都是金字塔形。正式组织大多是预先决定好时间、场所和活动内容，要求班级每一位成员接受。

（2）非正式组织

学生的这种非正式组织有四种类型：

积极型

娱乐型

消极型

破坏型

2.班级的角色结构

班级组织的角色常常成对出现，称为对偶角色，比如教师与学生、集体与个体等。

角色的多重性是班级组织角色结构中的基本特点，如教师不仅要教书，还要育人；每个学生自班级里都扮演了学习者、受教育者的角色，这是学生主导的角色。

班主任或教师是班级的中心角色，由于时空、条件的变换，班主任或教师的中心角色也在变换。

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班级的功能

1.班级组织的社会功能

（1）传递社会价值观，指导生活目标；

（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；

（3）教导社会生活规范，训练社会行为方式；

（4）提供角色学习条件，培养社会角色。

2.班级的个体化功能

（1）促进发展功能；

（2）满足需求的功能；

（3）诊断功能；

（4）矫正功能。

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班级管理的模式

1.班级常规管理

2.班级平行管理

3.班级民主管理

4.班级目标管理

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班级管理的原则

班级管理的原则是根据班级管理规律和实践经验制定的，班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。班级组织建构的首要原则是有利于教育原则。

班级管理的原则主要有：

1.科学性原则

2.民主性原则

3.自觉性原则

4.整体性原则

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班级管理中存在问题和应对策略

1.存在问题

（1）班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。

（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。

2.应对策略

针对当前班级管理中的问题，目前较为理想的解决策略是，建立一种以学生为本的班级管理机制。应做好以下几个方面的工作：

（1）以满足学生的发展需要为目的。（2）确立学生在班级中的主体地位。（3）训练学生自我管理班级的能力。