变化

在带领学生复习的过程中，每天我都要求学生至少记住笔记本上的五条知识点或者是重点句型结构和表达形式。然后第二天上课的时候要求学生拿出一张纸来，把自己前一天记住的内容写到纸上，交上来，我会逐一检查他们写的是否正确。如果有问题，我就知道他们哪里理解得不清晰，或者哪里还没有真正掌握，我会把有问题的部分划出来要求他们再次改正，如果改正不过来找我帮忙。

通过这样天天反馈的形式督促学生每天有计划地积累知识，养成天天积累的习惯。但是有些同学记住了内容后还是不会应用，我就让他们根据自己记忆的内容造句，通过造句来表达自己真实的想法、描述真实的生活，这个过程对于他们来说就升级了难度，他们犯错误的比例也会增加，但是这恰恰也是他们提高自己必须要经过的阶段。

例如在复习It is+形容词+of或者是for+somebody to do这个结构的时候，我给学生讲解了区别介词of和for的使用方法。学生听后觉得自己理解了，但是当他们在进行反馈的过程中，我发现很多人对于这两个介词的区别并没有说清楚，我让他们口头解释，感觉他们的理解还是存在模糊的状态，于是我让他们用具体的句子来表达。一个男生站起来想了一会，然后一拍大腿说，今天早晨我穿棉袄是明智的。刚好我们刚刚复习了wise这个词，他的这个句子说得真是非常符合语境，然后我要求大家把这个句子翻译成对应的英语。这时候我就发现学生们再次陷入到了固有的汉语思维当中，他们习惯从汉语的表达顺序来进行英语翻译，我让他们先想句型结构。当把句型结构写到黑板上，大家对照固定的结构去填充需要表达的内容时，整个句子的结构就理顺过来。然后再考虑时态，最后大家一起努力把这个句子的正确表达整理了出来。It was wise of me to wear cotton-padded-jacket this morning.当他们能够用刚刚掌握的内容表达真实的生活情境和想法时，他们也是非常开心的。学习和生活产生联结，学习为生活服务，这样的学习是有乐趣的。

今天检查完学生在纸上写的记忆内容时，我从学生们书写的内容中感受到了学生们的用心和努力。虽然他们还是在写的过程出现了很多表达方面的错误，但是我看到了他们在学习上的付出和坚持。对于基础非常薄弱的他们而言，能这样天天去做就很难得了。

我计划明天早晨再做一次小小的变动，我让每个同学在纸上只写出自己记忆的内容的汉语或英语部分，然后把纸条和同桌互换，让对方来完成相应的英语或者是汉语部分，互相考查一下，写完之后交还给对方让对方检查。检查完后彼此交换检查结果，有问题可以一起商量，也可以查找笔记，如果有解决不了的问题随时问我。

这样做的目的是让学生摸不着规律，他们每天按计划复习自己当天学习的内容，随时准备接受不同形式的考查，看看明天的考查效果会如何。