2020阅读第6本《经典课例评析-作文教学卷》第26天

《一块面包》教学实录与评析

课标写作的总目标“能具体、文从字顺地表达自己的想法。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”五年级习作进一步要求：懂得写作时为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求。

本次习作训练分为三个环节：

第一，创设作文情景，一位学生丢了一块面包。

第二，现场言说，晓之以理。

第三，书面表达，动之以情。

板块推进，点拨到位

1.切入话题，打开思路。

2.分类梳理，整合思维。

3.情景再现，演中明理。

4.创作修改，点播入理。

其一，学生说的不足，老师适时补充。

其二，学生演的不当，老师相机点拨。

其三，学生表达不妥，老师评中促改。

其四，学生表现不佳，老师予以鼓励。

学法灵活，多元习得

1.安安静静地“思”，积极主动地“想”

一思“应对”，面对生活中的不良现象，如何正确应对？

二思“其理”，学生们静静地思考并列出说理提纲，完成新旧知识的逻辑建构，为全面说理，立体说理，以理服人打下基础。

三思“表演”，学生们在表扬前根据提纲回顾梳理，把之前讨论形成的零散的“点”，整合成有序的“面”，这是一个思维再加工的内化过程。

四思“表达”，写前学生根据写作目的要求，揣摩如何有序表达，以理服人；评后学生依据讲评，自主修正，完善习作。

2.循序渐进地“说”，入情入境地“演”

3.快快乐乐地“学”，凝神静气地“写”。

“做一个学生喜欢的老师”是于老师的为师之道，我想，于老师习作教学之道应该是让学生乐于习作，作中取乐，实现由兴趣表达向自主表达的转化吧！