感觉寻求水平对儿童因材施教的启发

近期学习的关于感觉寻求的内容做一个小的总结。感觉寻求是一种人格特质，是对变化的、奇异的、复杂的、强烈的感觉和体验的寻求，为了获得这些体验情愿承担生理上、社会上、法律上和经济上的风险。

不同感觉寻求水平的刺激唤醒值不同，也就是唤醒阈值不同，通过感觉寻求量表可以测量。

感觉寻求人格特质与人在认知上的创新性、及发散性思维等特点均有显著相关，高感觉寻求的人一般具有高IQ、思维敏捷、高创造性的特点。

不同刺激需求儿童的教学方式、学习环境和教师特点都应该不同，目前的教育状况确实很难做到个性化因材施教，但家长和老师应该更加了解和理解自己的孩子。

高创造性儿童应该采用发散思维灵活的教学方式，比如以学生为中心的课程设置、讨论式的课堂氛围、快节奏、进度时常变化的方法，对于高阈值儿童才会产生吸引力。常规的进度缓慢、以教师为中心的教育方式只适合低阈值儿童，相对来说创造性也相对较低。不同需求的儿童学习环境也应该不同，高阈值儿童需要颜色鲜亮、复杂多变、喧闹且更加开放的空间，而低阈值儿童则需要简单安静、变化较少、活跃度低的环境，以便于儿童更加专注学习。

最后对于老师的要求也是不同的，外向活泼、富有戏剧性，特别自身也是高感觉寻求者的老师，一定更能激发高感觉寻求儿童的求知欲望，而内向沉稳的老师相对来说更适合低感觉寻求的儿童。