不能独立阅读的孩子有哪些行为表现

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我们常常会说，这个孩子阅读能力强，那个孩子不能独立阅读，那么到底孩子什么样的行为算是阅读能力弱呢？在When Kids Can't Read What Teachers Can Do一书里，作者Kylene Beers给了一个清单，当英语母语孩子表现出这些“症状”时，就代表孩子不能独自阅读，有阅读困难。挑出一些对中文阅读有意义的“症状”，翻译并分类整理如下：

对待生字生词

• 看到就立刻能认出来的字太少；
• 不会用上下文猜生词的意思；
• 不会通过偏旁部首猜生字的意思；
• 阅读时遇到生词不知道如何处理；

默读和朗读

• 朗读速度极慢，而且在标点处不会停顿；
• 朗读速度极快，吞音吞字，标点符号也不停顿；
• 朗读时没有感情或者感情与文章不符；
• 不会默读，该默读时候仍然出声；
• 只会一个字一个字地阅读，不能一次看几个字；
• 默读时“听”不到头脑里那个诵读声；

阅读理解

• 认为“读完”比“读懂”更要紧；
• 读不懂自己也察觉不到，或者即使察觉到了，也不知道怎么解决；
• 即使意识到所读的内容不合理，也照读不误，没有质疑；
• 遇到读不太懂的不知道重读；
• 记不清事件的前后次序；
• 不能识别故事里的因果关系；
• 说不出故事的主题、梗概；
• 读完马上就忘；
• 小组讨论时无话可说；
• 期望别人告诉自己文字的意思，而不是自己去理解；

阅读策略

• 从不预测故事情节；
• 不能把故事的事件与自己的生活经验相关联；
• 不能对读到的文字提出问题；
• 阅读时不会在头脑里产生应有的画面；
• 不知道用或者知道也不用标题、目录、索引、章节名、表格、图例等信息来帮助阅读；
• 认为信息获取性阅读和娱悦性阅读是一码事；
• 不管读什么材料，不管阅读目的是什么，始终只会用同样的阅读速度阅读；
• 认为阅读能力强的人无须花费精力就自然懂了；
• 阅读的目的永远只是完成作业；

文学知识

• 分不清文学有哪些体裁和类型；
• 说不出不同的视角对故事有什么影响；
• 不能识别出文学作品的要素，也不知道这些要素对作品有什么影响；
• 只会从字面意思理解文字，不知道如何从文学的角度理解；

阅读态度

• 一遇到困难马上就弃书不读了；
• 一提阅读就头大；
• 觉得阅读既无聊又傻；
• 不惜一切代价避免阅读；