随笔

习惯了每天记录生活中的点滴。上午第一节继续核酸检测，今天已是第三天。这几天在等待检测中，每天都会听到：又耽误上课了、这一节算是废了、为什么不给上课的老师先检测、为什么不给初四的老师先测、就两个取样的为什么下来这么早等着…不同的人会有不同的声音。如果站在这是政治任务，是关键时刻，就是停课也得先检测；如果一个老师站在为了学生的角度去考虑，先检测有课老师的也是合情合理的；如果站在一个巴不得耽误一节课的老师角度去考虑，他肯定是喜欢浪费了这节课…站的位置不同，角度也不同，得到的结果也是不同…

上午没有课，随时处理共同体中琐碎事，再次静心学习学科融合。

以前的融合是一种学科交叉互融的自然现象，也是体育学科需要多学科支撑的特征表现。《指导纲要》提出注重学科融合，就意味着要从无意到有意，从自然互融到人为规划。需要融哪些学科，何时融，如何融，都需要系统规划…

下午连续三节课，课题是弯道跑。准备部分安排1，用“胖”“瘦”代表不同动作，培养学生的集中注意力；2，慢跑就围绕足球场中场圆尝试弯道跑，在慢跑中做脚前掌走，后踢腿，侧身跑—圆式徒手操—专门性准备活动等。基本部分用游戏手段，提高学生兴趣，体会弯道跑技术，让学生总结弯道跑技术要领。通过2—3—4人一组，持绳合作绕圆互相追逐，学会合作，学会团结一心，体现分层教学…

整个教学过程，既有趣，锻炼又有效，还提高了学生的弯道跑技术，通过合作跑3、4、5圈，培养了学生的永不放弃的意志品质…三个班各有各的特点，但是三个班都表现的特别优秀，参与度百分百！（针对几个超重的学生，要求互相照应，不求快，只求合作尝试弯道跑技术）

课下反馈：学生说“太有趣了，太好玩了，就是有点累…”

本次课收获：以学生为主体，与生共情，参与其中，师生共同受益，和学生的没有距离感！教学效果非常号！

不足之处：小组划分上考虑同质同组或异质同组，因材施教，分层教学！

再设计：同组前后跑、同组横面一起跑等。

只要我们把常态课落实好，每节课当成听评课来上，每一次课都有不同的收获，每节课都会给学生留下美好的记忆！

珍惜和学生在一起的时光，享受每节课学生带来的欢笑，孩子们期待下一节课的眼神说明了很多…很多…