口语交际教学探索

《语文课标》明确指出语文是一门实践性很强的课程，是最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

语文课程的工具性是源于语文的交际功能。口语交际的核心就是交际，注重的就是人与人之间的交流和沟通，主要是让学生在双向互动的语言实践中进行，让学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力。

口语交际的教学一般都是忽略而不作为重点教学的内容，大部分学生就不知道怎么与人交流和沟通，错过了许多学习的机会。自从部编版教材使用之后，对口语交际提出了新的要求。为了体现语文的特点和实行新的教学模式，我在每一次的口语交际教学中都要让学生敢于张口善于表达说出自己的想法。

下面我以部编版四年级语文上册第一单元口语交际《我们与环境》为例，来说说我的教学实践。首先我选择好话题，激趣导入，利用自己假期游玩拍摄的一些图片让学生观察说出自己的感受，学生看到这样的美景感觉真是人间仙境。随后我就引入课本的插图，让学生仔细观察说说看到了什么，学生的发言恰好紧扣我的交际话题，顺其自然就直奔主题。我说出现这样的环境现象与我们的行为有直接的关系，下面我们就一起来交流我们发现的问题及出现这些问题的解决办法。这样的话题也贴近学生的生活，学生生活在学校这样的大环境看到的现象随处可见，为此学生也有话题讲，同时也为解决这一现象出谋划策，一举两得。

绿色地带 雪山 布达拉宫 纳木错湖

其次，我注重的是培养学生的合作探究的学习方式，先让学生分享自己课前收集的资料和图片，说说自己的感受与体会，交流自己的心得，接着让小组合作探究解决问题的方法，学生讨论激烈而又认真，把周围听课的老师也吸引进来参与讨论。接着，我就让学生派代表分享各组的讨论结果，围绕话题发表各自的看法和解决的办法，其他学生认真倾听随后再作补充。同时我也结合午餐、教室、校园、走廊、草坪、周边的环境和湫水河的污染等来激发学生的交流兴趣。

学生交流 学生分享 图片展示 小组讨论

最后，我们讨论生活在这样的环境中会给我们带来哪些危害进行分析探究，发出呼吁保护环境人人有责，还我们一片碧水蓝天。通过这节课教学我感觉学生收获很大，学会了如何进行口语交流，我采用不同的教学方式让学生由感知到理解最后到内化。

本节课我注重培养了学生的合作学习、探究学习、自主学习，让学生的知识与技能得到发展，情感态度价值观得到新的提高。在今后的教学中我会继续钻研教材，落实语文素养，真正做到语文课程的人文性与工具性的统一。

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