再谈评课

评课于老师来讲是工作的日常，常态课，公开课，达标课，还有出去交流也需要适时的交流点评。

我们平时总喜欢评的就是：符合学生认知特点，层层递进，重难点突出这样的套话，总是跳不出评课的套路。

或者说就是一味的溢美之词与敷衍，再认真一点的会提出自己一些看法与否定。

之后再进行授课的时候还是犯同样的问题，自身没有任何一点的进步。

那什么样的评课才算是好的呢？

在昨日的被评课过程当中，我有了深刻的启发。

赵老师全程没有直接指出我的问题，而是采用了从细节入手。从我课程的每一个细节提出问题，让我思考并阐明我自己这样做的意图。

在我不断的阐述过程当中，又提出另一种新的方案让我比对，让我自己判断好坏。

整个过程当中的5个细节就已经让我五体投地，从这可以反映出听课者是认真的听取了我的这节课，并做了深入的思考。

基于这样的一种态度，备受尊崇的感觉油然而生，让自己也一下变得更加认真起来，并主动跟他分析讨论难点分化这一环节，如果在前面的课能有所铺垫，后续的讨论建模环节后，就可以让学生有时间完成这个过程，而不是留点遗憾，弄成课堂作业，毕竟在课堂上完成的效果要更好一些。

这些是通过他的引导，我自己主动说出来的，而他的补充就是让我要及时在平时了解学生的不足，争取让一节课的效果最大化。初三的课程比较难与紧，就需要在小的方面，在适时的环节，将后期需要的内容及时穿插在前面的练习与课程中。

整个评课过程中，他没有说我这节课讲的好与不好，交流完就走了。

让我心中一直有个梗，不知他是作何评价。

检查组走后，我和副校长交流，也得到了他对我的正面评价 ，这个感受让我愉悦，但同时也让我自惭，为什么我们非要别人对我们的课程进行好坏的评价呢？在一节课当中，如果我们能获得更有效的处理方式，这才是我们所要汲取的。

好与不好只是内心的一种虚弱感罢了。

我们更应该在评课当中去汲取、成长，去跨越，至于好坏，其实对我们来说是没有质的提升，我们更应该需要的是思考与改进。

通过这一次，我也感受到为什么他的评课能让人接受了，能深入站在我们已有的教学基点上，不做过多正面评判，而是引导、启发让我们实现一步步的自我发现。

这不就是一个评课者的最佳状态吗？

这是一种评课积累，是一种对评课本质的深度把握，是自己教学素养的体现，是一种态度，更是一种修养。

没有一定涵养和素质的人是达不到的。

在以后的听课当中，提升自己的功力，把握评课的目的，让施教者做到真正的自我发现。

最伟大的教育是自我教育，最好的学习是自我发现。