生产与消费

宇宙、社会、人生都是些大谜语，其中有日出不穷的大小案件；如果没有对猜谜和破案的兴趣，缺乏好奇心，那一切都索然无味了。 --- 金克木

都说四十不惑，所以在奔四的路上才一直糊糊涂涂，迷迷惑惑，很多人和事想不通，看不明。但倘若有一个点是明确的，坚定不移的，我想那便是持之以恒的学习意念了。也许是九年义务教育的潜移默化，也许是人本性中的好奇心，所以对新知识和新事物也有一种探究的念想，但这分量又没那么重，仿佛天空的云朵，时而密集，时而疏散，难得几天可能还万里无云，专心玩耍去了。所以倘若有得半点积累，也很难连成体系，更难去阐述出个所以然来。也不全怪我们的教育体系没有教授如何学习之术，只是大家的重点带的偏向了应试学习之术，没有去从基础的基础开始去了解学习的定义，学习前中后各个时期的差异和重点，学习的衡量手段，效率差异的本质原因。这部分缺失也就导致了大部分人在学习的过程中有不断的挣扎，可能是对方法的误用，可能是效率低的可怕，付出很多但是回报很少，但是也有一些人在过程中突然转换了学习思路，就像换了一个人似的，成绩突飞猛进，我身边有真实的案例。所以对如何学习的学习，是应该在9年义务教育中增加的重要版图。

只有从消费者，变成生产者，才能改变困局

学习是本质上一个消费的过程，消费的前辈们的经历，思想和精神沉淀。从消费意愿上，在义务教育上很难能做到自主自愿的，填鸭式的东读一段，西读一篇，囫囵吞枣，让混沌存在于腹中。教师也许是寄希望于量变引起质变，而我则认为更可能的是南辕北辙，因为正确高效的在信息之间建立通道和练习也是需要指导和练习的。现如今讲高效学习的书本也逐渐丰富起来了，大家也经常在网上能够看到知识留存率的概念。阅读这种消费手段最后的留存率只有可怜的10%，观摩老师上课也就只有30%知识的留存率。因此可见，量积累的也是打了折扣的。可喜的是，更多的学校开始推行自主学习的形式代替单纯1个人单调的表演，互动在增多，知识留存率在互动和实践中也提高了。而终极杀招只有一个，也是我个人的努力的方向，也正是写这篇文章的原委，那便是从生产者的角度反推消费。何为生产者，那便如造一消费品，那考虑的东西就多了起来。产品受众是谁，功能是什么？产品设计是否合理，是丑是美，消费渠道怎么搭建？种种在生产初期会让人十分头疼的问题接踵而至，于是便有了系统化思考。

系统化，也就是想法和观点融洽，知识节点有关联，从一个领域能谈到另一个领域的相似性和差异性。一本好的书，好的文章或者好的讲座，系统化是比较基本的要求。带着这个想法去度量或者指导下我们的输入，是不是足以撑起我们的输出。当然这里是一个难点，绝大多数人就是少了这一步操作，自己的脑子也是浆糊，说话逻辑不清，前言不搭后语。写文章也困难，没有思路。更是在输入的时候肆无忌惮，什么书都看，什么又都记不得。真的如碎片化阅读一样，把思维都碎片化了。一个好的开始，是带着系统化的思维去看任何一个问题，学习任何一样新东西，看任何一本书。最近在学习游泳，也买了颇多书籍进行参考。游泳涉及的知识再扩展开，那可能就是一张及其巨大的网络。游泳就是一项对抗水阻的运动，有着远远的历史背景，涉及了物理中的阻力，浮力和重力的配合。从减少阻力的角度也可以思考很多，如何保证身体的流线型，腿不沉，这都有丰富的物理解释。再看游泳是一项有氧运动，在健康学上，对心肺有着巨大的帮助和提升，再搭配以合理的膳食，完成减脂塑形的目标。再从运动学上，游泳涉及的多块身体部位是哪些，如何针对性的加强。最后，游泳本身，涉及到了无数的动作细节，四大泳姿不尽相同，各具特色。解释了游泳是什么后，我们还要考虑它与其他运动的相似性和差异性。游泳是很多其他水上运动的基础，与陆地运动本质的差异是阻力的来源。水阻远远超过空气阻力，也就是为什么有条件的人会选择游泳作为常规的游泳运动，效率高。理论指导实践，在实践过程中，还要会及时反馈，自我或请人纠错的能力。这也是一项关键的能力。延伸一下，反馈的重要性在学习的过程中占着巨大的比重，每一次小考和大考，都是学生对自己学习效果的反馈。而我们系统性的建设和熟练程度也需要进行跟踪和不断地去优化。如何而为之？唯有不断的输出，再通过与读者的互动，去形成闭环，了解自己系统化中的盲点和不足。