重视过程的教学

动手实践是小学生学习数学必须经历的过程，但动手时间一定要有思维的投入，否则动手实践就认为为活动而活动，为过程而过程。

过程与方法强调的是学生学的过程与方法，而不是简单的教的过程与方法。在我们的课堂教学中，学生配合教师顺利完成教学过程的案例也不少。学生经历的过程都是教师事先设计好的，牵着学生走完的过程，而不是学生自己的经历高水平的过程，把教师的问题变成学生的问题，把教师的教学过程当成学生的学习过程。整个教学缺少学生思维参与度，没有学生思维的参与，即使有再多的活动也是没有过程的。

设计过程的目的不仅仅是为了论证正确的结论，学生热热闹闹地观察、实验、讨论，其目的就是为了得出正确的结论。如果得出的结论与课本或的交叉不一致，教师还要耐心的让学生再次研究，直到得出正确的结论。我们不能说这样做是错误的，但实际教学的价值降低了，机械重复的研究。来获得教师甚至学生事先就已经知道的结论，还不如让学生共同来分析归纳没有得出结论的原因。寻求原因的过程也是重要的过程，在此过程中，学生收获到的要比得出一个结论重要的多。

所以教学中我们要重视让学生经历知识点形成过程，在一些特定的数学活动中，获得一些初步的经验，因此要经历就必须有一个现实的活动情境，让学生在熟悉的情景中，联系自己身边具体的事物感受数学知识的内涵，提高能力。