《重构作业》读书笔记17

（文  刘俊芳）

阅读页数：P221—239

【导读问题】

一、线上作业的独特功能和局限性？

1.独特功能：

      具有随时随地基于数据诊断分析精准施教、批改反馈及时、个性化推送、作业资源丰富等独特功能。还可以不局限于固定班级、班额，受制于时空限制，让不同学生能力的学生自主选择相应的作业，满足不同学生的差异化需求。

2.局限性：

        对学生的社会实践，合作类作业，动手类作业，开放类作业有局限。对学生视力的损害、网络环境对学生学习的诱惑干扰极大，对学生自控力和自主学习能力的要求极高，容易导致两极分化。

二、线上线下融合式作业的基本特征？

1.必须要运用信息化环境；

2.需要融入及时批改、分析、诊断等体现信息化独特优势的要素；

3.发挥线上作业和线下作业各自的优势。

三、线上作业设计与实施的基本建议？

1.线上作业需要有科学的作业属性标识系统。

2.建议尽可能提供适当的解题思路与方法指导。

3.科学设计作业的个性化推送系统。

四、线上线下融合式作业面临的挑战？

1.对线上线下融合式作业本质追求的理解。

2.对高质量作业不断迭代开发的挑战。

3.对教师专业素养的挑战。

4.对学生学习能力的挑战。

五、作业是如何发挥过渡、平衡、支撑与协同作用的？

1.从参与人员来看，教学主要是教师、学生与自己；评价是个人独立解决问题；而作业过程则少了教师这样一个对学生进行学习指导的一“拐杖”，以学生个人独立解决问题为主，学生可以适度依靠父母，也可以查阅工具书。

2.从实施方式来说，教学与对话活动为主，以教师口头表达输入为主；评价与书面表达输出为主；作业则再次体现了一种过度平衡作用，体现了一种“中间状态”——作业不仅有书面的，还有口头的，也有活动的，可以通过查阅资料，请教他人等方式，同时，实现输入与输出。

3.从实施的时空来说，教学时空受到一节课35至45分钟的限制，评价也有时空限制，而作业可以走出学校、走向社会，时间也不会受限这么明显。

六、我们反思一下自己在日常教学中有无“隐性教学，作业和评价”不一致的情况？

      在日常教学中，自己也有“教学、作业、评价”不一致的情况。

七、教学、作业，评价如何进行系统设计实施？

1.以单元为基本单位，对学科进行整个学段的单元整体规划。

2.从教学、作业和评价三个维度系统思考单元目标。

3.依据单元目标整体设计教学作业评价内容。

4.依据评价结果不断诊断改进。