《教育的目的》终结却不是停止！

《教育的目的》终结却不是停止！

回首再见，满心不舍，三天的时光，不长却令我们迷失其中，一本薄薄的书籍，将我们对于教育的目的理解掀起惊涛骇浪……

追寻教育的脚步，我们一直都在探索的路程中行走，一片梅林、一片花海、一片草地、一片定格，好像，没有时间亦没有地点的限制，在追寻与参与中，享受着每一处的美好，看的见每一处的精彩，努力实行着每一次的实践，在理论与实践的不断整合中我们寻找适应与我们自己学生状态的教学方式。

脑海中，一直循环着郭老师的讲课画面，幽默、风趣、感染，无论是知识的分析讲解还是声音，都具有极大的感染力，灌注与学习沉迷于声音，每一节课，都在流入心底的洗涤中度过，就像娟娟泉水透彻又甘甜。

还记得，第一天郭老师讲解这本书中第一章节内容是的模样，开场的书本三部分分析自己主要部分的分布构成，，让我们在脑海中已经完全的建立了清晰的构成部分，归类没有多么多的言语铺垫，却刚好印入脑海。紧接着对于本书作者的介绍，可能会忘记书的名字却再也没有办法忘记那个白脑袋具有七张面孔的思想家怀特海，最后在根据案例以及精讲分析这一章节所要表述的教育绝不是灌输知识，教育本就是灵动，真正的教育应该让知识生动活泼起来，避免思想僵化的观点。

第二节课时，从本书的第二、三两个章节的教育节奏内容进行讲解，提及节奏，我们脑海中自然会出现对于步伐、前后等等词汇的存在，而郭老师在这节课的讲解中，提到智力教育的两个主要目的，并且通过教育的问题、观念以及原因进行分析，随后又从成长阶段的不同时期分析各阶段所处于的状态，明确每个时期精确阶段，并且让我们将不同精确阶段错开，以保证我们专攻与整体发展的灵活点。最后讲到自我发展的呼应，其实，我们的本身发展来自于自身，激发自己的首创精神，我们自身本就具备活跃的智慧，发现、训练、收获都是属于我们自我发展的过程。

在第二节课中，记忆最深的应该是郭老师的那句，以终点为一个新的起点，万般事物都有最后的终结点，而最终同样也是一切事物的全新起点，即遵循事物发展的规律，同时也是一种全新希望的生根发芽。

最后的一节课中，郭老师从本书的后四章内容进行讲解，大学为何而存在？大学的目的、责任、作用、功能、职业等等，对大学我们有了全新的认知与理解，随后有进入到进入大学之前的阶段，我们的教育形式最主要的三种是文学、科学和技术课程，从三种课程中，我们对于书籍的内容理解好像更加的透彻与全面，反而让我们更明白作者的教育目的是让知识生动活泼起来，避免思想的僵化，从而培养出对知识和生命都有着充沛的热情与活力。

回头看郭老师第二个问题，为了实现其教育目的，作者呼吁怎样的教育？（从小学到大学）？我想，作者呼吁以学生为主体，关注学生的思维发展空间，学习任何一课学科都与其他两科共同学习，并且积累一定的知识含量以及对知识的渴望的活跃性，杜绝僵硬的和死板的教育，有精学亦有广泛知识的人，并且保持对知识的渴望与热情，大学阶段将所有的知识薄化，能够用自己的想象力和积累的经验完美的结合。

三日时光匆匆走过，时光的闸门在打开那一刻到关起，可能只是起落的差距，但在起落的时间段中，我们留下了最珍贵和最有深刻的知识以及对一本书籍的理解。

沧海走过，时光依旧，最闲暇的时光，留下最深刻的感动。

《教育的目的》终结却不是停止！
《教育的目的》终结却不是停止！
《教育的目的》终结却不是停止！