神话和民间故事类文本的读写

一、神话和民间故事文本的特征

        时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。口头传播，神话与民间故事大都以口头形式传播。情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。

二、神话和民间故事类文本教材的梯度性：由易到难

1.第一梯度：三年级上册以传统文化为主题;

2.第二梯度:三年级下册围绕“民间故事和神话传说”主题;

3.第三梯度:四年级下册以“故事长廊”为主题;

4.第四梯度：五年级下册以“名著故事”为主题。

三、神话和民间故事类文本怎么读

（1）品读神奇语言，感受美与诗意

（2）紧扣神奇故事，理清行文结构《盘古开天辟地》

（3）感受人物形象，形成正确观念《女娲补天》体会女娲身上的神性，以及补填不易所表现的人性，二者相结合。

四、神话和民间故事类文本怎么写

1.展开想象，构思故事

2.刻画形象，幻想情节（《文成公主进藏》文成公主背着乃巴山……）

3.采取拟人、夸张和比喻的表现手法

五、读与写如何联结

1.在阅读中学会想象与表达;

2.在阅读中学会拟人、夸张、比喻的修辞手法。

六、读写结合策略

1.主题升华策略:读文写人物形象神话表达着人们美好的愿望和对真理的追求，诠释着人类社会永恒的主题，这些主题蕴含在故事里，体现在人物形象上。

案例：教学希腊神话《普罗米修斯》，让学生找出他承受的“各种痛苦”后，接着让学生来读读这段话，最后让他们写一写想对普罗米修斯说的话。通过这些读写的练习，普罗米修斯不屈不挠、无私无畏、甘愿为人类献身的英雄形象便牢牢地树立在孩子们的心中了。

2.写法迁移策略，仿写精彩，修辞的句段

（1）于精彩处仿写

（2）于修辞处仿写

3.文本补白想象策略

        于空白处补写如选入四年级下册的神话故事《普罗米修斯》，课文以“无火一盗火一受罚一获救”为主要线索，以“想象人类得到火种后欣喜若狂的情景”作为读写结合的点，让学生练习“说-说，写一写”，并提示学生可抓住人们的动作、表情、神态、语言来描述，促进学生写作能力的提高。

4.创编想象策略

        创编想象文本情节在《女娲补天》“找石” 中，就可采取创编想象文本情节的策略，先让学生发挥想象，想想女娲可能到哪些地方去寻找过最难找的纯青石?是怎样找的?在教学“补天”后，可以让学生学着课文中描写补天的句子，展开想象的翅膀，运用一些动词或者语言、神态等描写来写一写女娲如何求雨和造船的。

5.摘录积累策略

        积累越丰富，生活的土壤越肥沃，精神和语言嫁接的言语之树就越繁茂。因此，要让学生拥有学习语文的大背景，就是要靠点点滴滴的语言积累来促进学生成长。