成为终身学习者
成为终身学习者
如今，在教育领域，逐渐发展出以阅读为中心的语文课程形态，教师对学生阅读量高要求，非连续文本阅读、整本书阅读、思辨阅读等课程层出不穷；童书市场火热，亲子阅读类书籍成为出版社的“香饽饽”；任何一个关于阅读的项目总是能受到投资者的热捧。。。。。阅读的变革好像正在发生。
可是，在繁华和喧嚣背后，我们却经常会听到有家长说，自己孩子也阅读了不少书，大都也翻过那么一遍，也能看懂字面意思，可感觉也没学到什么东西啊。
矛盾现象的背后，往往都有认知的分层。就阅读这一件事情来说，问题可能源于大家并没有对阅读有一个准确的概念界定。
阅读，简单的划分，我们可以分为泛读和精读。泛读，对于词汇量的积累是有极大的好处的。但是，以持久能力改变为目标的阅读能力的构建还特别需要“精读”。真正意义上的“精读”，是需要经历一个“把书读厚然后再读薄”的过程。
阅读的几个阶段
神经学家玛丽安娜.沃尔夫在《普鲁斯特与乌贼》一书中把阅读分为了五个阶段，分别是:萌芽级，初级，解码级，流畅级以及专家级。
现阶段，在中国，很多孩子甚至成人的阅读都只是达到了“解码阅读”的水平----读的懂字词句表面的意思，而远没有达到流畅阅读以及批判性阅读的水平。
解码并不意味着理解，即使一位阅读者理解内容里的许多事实，但是流畅阅读的目标更为深远：理解字词句的修辞含义：反讽，语态，隐喻以及观点表达--------这些都已经超越了对字面意思的理解。
批判性水平的阅读包含着批判性思考的意思。这种思考包括思维过程中的洞察，分析和评估的过程。这种深度的阅读不仅仅改变的是思维的方式，它同时开启了智识发展的进程，它让人们有可能在批判性思考和自我反思中不断进步。
在开始阅读或者初步阅读之后就以为自己知道了所阅读的文本的全部内容，对于所获取的知识未加甄别的吸收是对自己可能发展出的认知能力的一种严重阻碍。
终身学习者应该是一个习惯深层阅读的学习者。
阅读策略
现实的矛盾也常常因为教学者阅读教学的目标而发生了偏差。教阅读，关注的是内容，而不是阅读者本身；教的是阅读，而不是阅读者。
阅读教学的目的应该是长远的。
国际学生评价项目（PISA）2018年是如此定义阅读素养的：为了实现个人目标、增进知识、发挥潜能与有效地参与社会生活，而对文本进行理解、运用、评估、反思的能力以及阅读活动的参与。
理解，运用，评估和反思所反映的阅读素养不是仅指向的简单知识储备，而是评估的学生对于文本理解，文本评估，反思性运用阅读材料等高阶能力，以及运用策略来处理文本的元认知能力。
遗憾的是，这些策略往往在我们的阅读教学中被忽略。
英国在2013年9月颁布的英语国家课程框架中，要求一年级学生“通过归纳、自检、讨论、推断、预测等阅读策略来提升自己的阅读理解力，二年级学生则又加入了自我提问的阅读策略，三、四年级要求学生‘区分文章的主要观点’和‘形式与意义之间的关联’”········
时至今日，阅读策略教学已经被写进世界上不少国家和地区的母语课程标准，成为阅读教学的重要内容。
阅读策略的应用在欧美国家已经渗透在包括阅读前和阅读中以及阅读后的整个阅读过程中，除了元认知策略外，最主要的还有六种阅读精加工策略。
联 想，预测
优秀的读者在阅读时会注意联系文本与自己已有的知识和经验。这些已有的知识和经验与新接触的信息之间相互对比而产生的张力或者信息缺口会促使阅读者产生好奇心，产生问题；阅读者会带着问题，有指向性的阅读。
可视化
读者阅读时在脑海里想象读到的内容，当读到这些内容时能“看到”什么？脑海里的这些图像使阅读变得更加有趣深刻吗？脑海里的图像来自哪儿？文本中哪些词汇帮助形成图像？
随着阅读的进行，阅读者脑海里的图像会发生变化吗？这些图像是如何帮助阅读者理解文本的？
提 问
优秀的读者总会在阅读前、阅读中和阅读后提出问题，从而更好地理解作者和文本内容。
阅读时提问能帮助读者与作者对话、与自己对话。
推 理
推理是整个阅读理解过程的中心环节，它是读者为了获取文字的隐含意义所经历的认知过程。基于背景知识和文本线索，运用推理，文章中的隐含之意会形成连贯的理解而显现。
确定重点
寻找以及确定中心思想，支撑中心思想的细节材料。
综 合
如何利用所阅读的文本生成属于自己的观点？综合，往往是在不同文本类型阅读的基础之上，生成独特的理解。比较和对比所读的与他所知道的，生成新的观点或者看法。
以策略教学为目标的阅读
阅读策略的提出，使阅读超越了基础理解的范畴；使得提炼、分析、质疑、审思、重组、延伸等高层次思维的发生有了可能。
阅读者自觉、主动的应用阅读策略，他的阅读之旅将成为积极主动的探索之旅。
“解剖式阅读”（师生阅读的过程类似解题：介绍作者、阅读导读语、正音正字、读课文、标段落、分层、概括层意、提炼中心思想、总结写作特点、贴教育标签”）这种程序或者套路阅读与培养阅读能力弱相关，与终身阅读弱相关。
长远来看，以持久能力改变为目标的深度阅读能力，终身阅读习惯的开发和培养需要许多年的时间，并需要通过恰当的教育方法和自己的努力才能获得。
