我所知道的美国小学教育

美国的小学教育每个州每个县政策都不太一样，我只能记录自己所经历和了解的。

我们是2013年搬到Indiana的，女儿上二年级。

注册过程很简单，网上或者学校注册都可以。记得我们当时是在学校提供的电脑上操作，无非就是提供姓名、地址、监护人等信息，那次似乎什么证明材料都没要。一般来说需要准备地址证明（通常就是水电银行账单）和身份证明（小孩的出生证等），疫苗记录是必须有的，每个国家要求不一样，也许需要补种疫苗（一般可以在医生那里或者防疫站搞定）。

开学前一天晚上是学校开放日，此前会收到homeroom老师（类似国内的班主任，但她教除体育音乐以外的所有学科）的欢迎信，老师一般都会用自己名字给班级起个很有趣的名字，比如 某某小屋、某某菜市场、某某电影院之类的。开放日那个晚上，家长会陪孩子一起去熟悉新老师、新教室、新同学。去之前要带上学校单子上列的文具，老师会提前安排好座位，找到贴有自己名字的位置，把必要的文具按规定放好就可以了。我们后来都是直接从学校提供的网站订购，当天一大包的文具会放在小孩的座位上。大家到了之后，老师会简单介绍下情况以及要求，然后给每个学生拍照，简单熟悉下就可以回家了。

美国小学和国内最大的不同是老师同学年年换。老师一般固定一个教室，固定教一个年级，所以学生年年换。而且可能是为了让所有学生都有相互了解的机会，每年都把全年级的学生打乱重新分班，这样好像也避免了小群体。

美国新移民很多，开学后会有专门的人士来测试母语非英语的学生的水平，而且是跟进式的，似乎持续了一年。如果英语有问题，校方会安排老师免费辅导。我女儿的听说能力没有问题，所以不需要特别的帮助。

除了体育音乐由学校统一安排，homeroom 老师自己掌管所有学习进度。我做了多年志愿者，也算是近距离的观察过她们的工作方式。老师最重要的工作其实不是教学，是评估学生的水平。她每天都要抽时间来测评学生的英语和数学水平，然后给出相应的指导。说实话我自己做过老师，我觉得这工作太难了。以我女儿为例，英语听说没问题，但是读写完全不会。老师就建议我们从最简单的绘本开始读，作文课老师会问她想写些什么内容，然后在黑板上写下来让她抄在本子上。当然孩子的学习能力是很令人惊异的，很快就可以读简单的章节小说，基本的单词也都会写了。慢慢的女儿会每周带回一张单词表，每次都特兴奋的说：“妈妈，我今天又是challenge words。” 老师会给学生做听写，已经掌握的学生会拿到一张更难的单词表（challenge words list），总之她们永远有办法鼓励学生不停的往前走。女儿的数学是很超前的，有时候会让她帮助别的小朋友，我们也没管。

印象中国内现在已经没有留级一说了，不过美国有。女儿2年级有个同班同学，一个白人小姑娘，人很漂亮很斯文，也很聪明。不过好奇怪，学习完全不会。我当时做志愿者，常常陪她读书，她认识单词很少而且总是不进步。我也陪她做数学，很简单的加减，不过她没兴趣，大多时候期望我告诉她结果。Indiana每年会有统考，没过关的学生假期有一次补习的机会，仍不过关就留级。后来她留级了。她告诉我她和外公外婆还有10条狗住一起，不知道是不是因为没人管的缘故。一年后我们再次在学校碰到，她终于升上了3年级。

美国的special education做的很完善，为此付出的经费应该是相当可观的。有个小男孩2、3年级都和我女儿同班。2年级时，学校有一个专门的老师陪伴他，记录他每天的表现。这个小孩一眼看上去和别的孩子没什么太大区别，我也不清楚他为什么被归类到special。他长得很可爱，年纪好像要稍微小点，很聪明，数学英语水平在2年级班里应该都是第一名。但是他无法和大家一起学习，他也只跟我女儿等很少几个人讲话。我看到过两次他发脾气，不过也算不上太严重，就是把鞋子踢飞，躺地上耍赖这种。他3年级还是和我女儿同班，不过那时候没有专人陪他了。

还有一点必须提的是美国的gifted program。我们常常说美国的数学教育比中国差太远了，普遍意义上讲是这样，但是美国实际上是精英教育，有能力的孩子随时有更高的平台提供给他。

女儿所在的小学有两个特殊的班级（gifted class，俗称天才班），2/3、4/5混合班。每个班20-25人左右。1年级结束的时候会有一次选拔考试，被选中的孩子进入2/3混合班。县里有个专门的评估小组，所以进入混合班的孩子不是以排名而是以水平来挑选的，每次被选中的人数也是有多有少。据我当时了解，2/3混合班的老师特别注重写作，4/5混合班的老师特别注重数学。

因为1年级时有统一的选拔，所以后来能插班进去的名额就极少了。记得2年级快结束的时候，女儿回来说她们班有5个同学被老师推荐去参加考试，最后有一个同学3年级的时候插入2/3混合班，他也是全年级唯一的一个。因为我每周都去她们班里混，这个小孩我很熟悉，阅读和数学能力都相当的出众。女儿3年级的时候阅读能力有了飞跃性的进步，3年级末她也被老师推荐去考混合班，后来她和一个男同学一起插班进入4/5混合班。

顺便说说4/5混合班的教学方式。既然是混合班，就是4、5两个年级的小孩在一起学习，而且全是聪明孩子，这个对老师是个极大的挑战。他们老师给我的感觉就一个字“忙”，几乎都是带跑的。

自然、地理历史，大家的进度一样，当时直接用的5年级教材，下一年用4年级教材，所以我女儿是倒着学的。

英语根本就不用教材，老师指定的书，一上来就是《Surviving the Applewhites》，《A Christmas Carol》，当时那个晕啊，每天陪着女儿做英语作业，关键是狄更斯的作品我也读不懂啊。很高兴女儿坚持下来了，她的阅读能力又上了一个台阶。

数学比较乱。4年级的时候，他们班数学是分成3组进行学习的。有2个孩子上8年级数学，县里提供了远程教育，是中学数学老师教他们。另外的孩子分别是4年级和5年级，老师轮着教，一组学习另一组写作业，很像中国以前落后的乡村小学的教学状态。4年级快结束的时候有一系列的数学考核。之后有5年级小孩毕业，新的4年级小孩加进来。5年级开始的时候一切又有了新的变化，数学分成了4个小组，一个小姑娘单独上8年级数学，包括女儿在内的4个小孩上7年级数学，另外的分别上4、5年级。高年级数学采用的都是远程教育，每天下午上半小时课，老师教5个孩子（他们4个加另一个学校的1个男孩子），可以随时提问，作业每天会有专人送去老师那边批改，考试都是电脑上进行的。由于小孩都很厉害，进度相当快，很快就开始上8年级课程了。不过这个对孩子的自信心是个很大的考验，考试每次会显示完成时间、平均分、最低分、最高分。其中一个孩子每次都比较慢而且成绩相对差，据说后来有抑郁倾向，不过我们5年级下半学期就转走了，具体不是很清楚。

参加gifted program的每个环节都要得到父母的同意，包括最开始参不参加考试，所以父母还是要根据小孩的自身情况来决定才好。