20200114不要干扰学生的倾听

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        第17天

        走路37分，3100步，未出汗。

        今天阅读的是《倾听着的教育》——不要干扰学生的倾听。

        培养学生的倾听能力，也要从“不要”开始。将知晓并运用“不要干扰和影响学生的倾听”作为“倾听教育”的起点。

        1、不要冷漠对待学生的倾听。在学生倾听过程中，教师要保持并适度让学生感受到教师的在场，让他们知晓教师在倾听他们的倾听，对激发学生的倾听意愿，并且督促他们认真倾听，具有不可代替的价值。因此，教师对学生倾听的态度，其实是一种对学生倾听的评价。

        2、不要轻易打断学生的倾听。当学生在认真倾听时，教师要保持耐心和静心，不可随意中断学生的清新，要让学生的耳朵保持宁静舒展的状态，深深沉浸在倾听带来的心灵涟漪和波澜之中。

        3、不要让学生感受到教师的偏心和偏听。教师的偏心和偏听主要体现在两个极端，一是偏向于拔尖学生，二是偏向于困难学生、刺头学生和捣乱学生。教师常常会召唤更多的耳朵朝向这些声音源，把倾听之光投射并聚焦在他们身上，这不仅会造成对大多数学生的不公平，也会造成学生的有选择倾听。导致学生对于另一种声音、另一种视角、另一种资源的屏蔽和遮挡。

        4、不要设计频繁变化的活动。如果与“不要轻易打断学生的倾听”这一戒律联系起来，频繁转换的活动，是对学生倾听的频繁中断，导致倾听过程的表面化、形式化和平庸化。最重要的还在于，学生都有自己的成长节律，孩子们的倾听节律也是成长经历的一部分，花样繁多的教学活动会打乱孩子的倾听节律。

        5、不要错过孩子倾听的黄金时间。学生在课堂上的倾听也有黄金时间，认真倾听的实质就是专注与集中。让孩子40分钟都保持专注地倾听，几乎是不可能的。各种实证研究都表明，上课的前20到25分钟是注意力最集中的时段，也是倾听的黄金时间。作为教师，要充分把握和利用这一黄金时间，注意保持教学场景和教学情境的相对稳定，千方百计营造让学生心静的氛围，让他们专心，耐心和静心倾听。

        6、不要只是批评和讲大道理。当学生不会倾听时。教师常用的方式是批评和指责。教育之道则是“积极批评”，不是一味的指责学生，而是给学生提供具体而微的建议，以建议的方式告诉学生他要做什么，怎么做才能更好地倾听，不是讲大道理，要求学生认真倾听，善于倾听，而是告诉学生具体的倾听方法，怎么做才是认真倾听。这样不仅学生容易接受，而且能够帮助学生走出困境，找到通往目标的可行之路。这就要求教师在学生倾听中做建议者、帮助者，而不是批评者、指责者。

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