上好一堂课，这四点很关键

有的老师上课滔滔不绝，以为讲了，学生就会了，讲得越多，学生学到的就越多。实际上，这是教师的一种误解，并不会有这样的效果。

如果教师上课没有吸引力，学生没兴趣听，教师讲再多都是徒劳，而且还会适得其反把学生学习的兴趣磨没了。

我们的培训也是一样，有的培训者的课枯燥乏味，明明是1个小时的时间，会让学员感觉过了2个甚至是数个小时。而有的培训者的课内容丰富，讲授者的语言也幽默风趣，富有智慧，学员在不知不觉中度过了2个小时，也没有感觉到时间很长。

因此，不管是教师给学生上课，还是培训者给学员培训，都需要有教学的智慧。教师上课能否吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这是学生是否能学到老师所教学的内容的关键。

同样，培训者能否吸引学员的注意力，引发学员学习的兴趣，也是培训是否能达成目标，以及培训是否有效的关键。

通过阅读《教师专业成长——刘良华教育演讲录》这本书，对我有很大启发。这是以讲座稿汇编成书的。分析他的系列讲座，可以发现提升教师教学效果或培训者培训效果的一些好办法

01 要擅长搜集课程资源

影像资源。刘良华老师非常注重搜集课程资源，比如，他搜集了大量的教育电影和教育录像，本书中至少有20个以上，要么直接推荐给大家，要么在讲座的时候，播放经典镜头。来论证某些观点。

案例资源。他还搜集了大量的教育案例，也有近20个之多。有魏书生、窦桂梅等教育名家的案例；也有一些具有代表性的全国各地的普通教师的案例。

如，为了讲课程智慧，他所列举的上海复旦大学附中"反叛“教师黄玉峰的案例；拥有绝招的，能让所带班级三分之一学生考上清华北大的武汉外国语学校高中的一个物理老师何文浩的案例。

真正语文教学的“叛徒”山东王泽钊老师，他自己编语文教材，或者把多种版本的教材聚拢，挑选好的文章，印刷出来。他编的150万字的教材被出版。

还有北大附中张思明老师的“数学建模”；南京师大附中吴非老师“不跪着教书”等，论证了老师要有他们这样“阅读量大”和“批判性思维”的品格。

书籍与故事资源。书籍有冰心的《再寄小读者》和贾平凹的《月迹》等，还有涉及历史与现实、国内与国际，动物与人类等方方面面的故事。如，“曹操和袁绍的差别”、“楚王断缨”、“挤牙膏的故事”、“承受苦难”、“受伤的蜜蜂”、“夏令营中的较量”、“父亲的脚后跟”等。

文章与歌曲等资源。沈旎的文章“以爱的名义”；顾明远给刘可钦老师写的一篇文章《教师的气质》；杜子华先生的《英语成功学》；崔健的歌词《一无所有》、《一块红布》、《假行僧》；休斯顿的“I’ll always love you (我永远爱你)”等。

如此多的课程资源，不仅使他的讲座内容丰富，而且也充分地论证了他的观点。让我们感受到了他具有非常广博的知识，令人由衷地感到钦佩，这也是吸引学员的一个很重要的方面。

02 要采用灵活多样的方法

看得出来，他的讲座，不仅仅是在讲，从形式上还有影像、有故事、有文本、有歌曲，可谓方法灵活多样，会让学员沉浸其中，而不自知。

另外，还运用了打比方、举例子、概括、归纳等修辞手法，来论证观点或总结结论。使得他的讲座有活灵活现或身临其境的感觉。

用他的话讲，一堂好课是要能唤醒、激励、感染他的学生（或学员），才能达到传道的目的。而且给人一种既有整体的感知，又有细节的描述的感觉。

03 要有风趣幽默的语言

他的语言幽默风趣，如，刘良华老师在讲教学智慧的“传道”这一观点时，说：“不是我在讲课，而是神在讲课，因为我一讲课就聚精会神。“聚精会神”就是聚拢精力，与神会面。”虽然是自夸，但也说明了他的敬业精神。

还有，他为了调动学员的积极性，也为了讲明白“教师的精神气质可以感染学生”，他会模仿影片中的语句，来表达“力量感”、“激情”等，并让学生跟着模仿。

04 要有深入浅出的能力

有的老师会把简单的东西讲复杂了，越讲学生越糊涂；而有的老师会把复杂的东西讲简单了，让听着非常清楚明白。刘良华老师就具备这种深入浅出的能力。

如他在讲学习时，就用了如下的教育隐喻：学习就是“打游戏”，说明反馈与矫正是重要的；学习就是“认地图”，说明教师一定要掌握整体知识结构，否则会迷路；学习就是“学走路”，指亲自尝试，主动学习。

在讲不要包办代替孩子做事情，并需要鼓励孩子时，他也打了一个比方：“每一个孩子就是一辆‘汽车’，只需要我们提供必要的帮助：启动和加油”

在教给教师写博客时，他归纳为：一是记录看了什么书——读后感（阅读笔记）；二是听了什么报告，看到了什么事——观后感（观察笔记）；三是记录自己做了什么事——我的行动研究中是怎么改变的。即做后感（行动研究笔记）。

用“对话”与“独白”说明老师讲课的好于不好。讲课好的老师，他的眼神在跟学生交流，他知道学生在想什么，需不需要转换话题，满意不满意，实际上是一种“对话”

讲的不好的老师是“独白” 。总是问“是不是”、“对不对”问题，学生回答“是”或“对”的，不是真正的对话，是独白。

他认为，一堂好课要满足以下四点：一是上课资源丰富；二是能唤醒、激励、感染他的学生，即传道；三是教师能讲明白知识。简简单单地讲明白，由整体到细节，而不是细节到整体，细节到整体会把简单的知识搞复杂；四是有节奏感。

另外，他特别强调的是，“引起学生‘主动学习’，是一堂好课的最高境界或终极使命。他的系列讲座结束了，给大家留下了丰富的课程资源，一定会引起学员们的主动学习，去追踪这些电影或书籍等。

我认为他的讲座应该是达到了他的一堂好课的标准。他的这些做法都是值得我们学习与借鉴的。可见，上好一堂课，以上四点很关键。