教育的功能及起源

（一）按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能

（二）按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能

（三）按教育功能作用呈现的方式，可分为显性功能和隐性功能

（一）神话起源说

这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。另外，中国的朱熹也持这种观点。

（二）生物起源说

法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能是“生物起源说”的代表人物。他们认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。

（三）心理起源说

美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。

（四）劳动起源说

劳动是教育产生的基础。也就是说，教育起源于人类社会的生产劳动。马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。苏联的米丁斯基、凯洛夫是这类观点的代表人物。