写有主题的教育日记

在简书混了这么久，我一向是自由散漫的。生活的碎碎念基本上写了一年，还乐在其中，我也不知道自己是如何在一地鸡毛的生活状态下感受到亲情、友情、爱情、婚姻带给我的温暖和力量，但我确实喜欢那样安抚人心的烟火气！

最近，我参加了教育行走的活动，每天更文打卡，还给自己加了一些小任务，比如读书、练字，看名师视频，做笔记，每天忙到很晚，最后的更文质量都有所下降，因为那时候的我上下眼皮打架，再不闪人就会影响第二天的工作。

但是当一个人沉浸在自己喜欢的世界中时，心里的那份愉悦和满足又无法言说，只能任由自己“胡作非为”。

开学后放心班还没来得及组织，学生4：20就回家了。难得的安静，也难得有这么一整块时间任我挥霍，索性就一个人坐在教室里读吴松超老师的《给教师的68条写作建议》。

这本书是一线教师的贴心读物，也在自己熟悉的领域，读起来不费劲，相对比较好执行，所以我个人比较喜欢。

吴老师教导我们写有主题的教育日记。他说教师写教育日记,当然也是在为自己保留一份珍贵的教育生活记忆,但最重要的价值在于促进反思,并且积累促进深入思考和研究的第一手资料。

在讲究“办事留痕”的背景下，许多老师都要写“按日填注”的文字记录，每天从早到晚,把所见所闻、做的事情有详有略都写出来。它比工作记录稍有难度，又比教育叙事简单随意，所以，写惯了很好坚持，风平浪静的时候可以拿来生活记录来消遣，某些特殊时候它则可以充当你的保护伞。

还有一种教育专题日记是“记事体”，它以重要的事与所思所感为主。与我一起参加教育行走活动的lucky燕子老师说：“从开始写点东西的那天起，我就在想着，定要将我的所读所得所思所想融入到我的教育工作实践中，不能让记录的内容与工作行走在两条永不相交的平行线上。”我看她每天的更文，都是围绕阅读、写作、教学、反思的主题而写，每一篇文章都能带给我不同的感受。反思我自己的更文，则太随意了，特别是开学这几天，肉眼可见地开始糊弄自己，糊弄友友们了。

怎么写有主题的教育日记呢？

吴老师的方法简单有效：把按照时间顺序的写作习惯改成以主题的方式来分别记录。

日记有没有主题，一个很简单的判别方法就是:能否为一天的日记拟出来一个能概括或统领内容的标题。（具体例子不一一枚举）

总之，我们每天的工作头绪越多,就越需要用“主题化”的思维把自己的精力、工作集中起来，聚焦在对自己的成长真正有意义的地方。

至于什么是对自己有意义的，不同的人有各自的理解，但“聚焦一处”终究是不会错的。

作为自然人，真实、生动地记录自己的日常生活是一种享受。作为教育人，真实、细致地记录教育生活的“烟火气”，为他人提供借鉴和参考，则是我们的使命。

不只是说说，而是要真正地写起来，有主题的教育日记写起来！