紧抓课堂改变教育 ---听冯恩洪教授讲座有感

紧抓课堂改变教育

          ---听冯恩洪教授讲座有感

    上周有幸听了冯恩洪教授在长垣一中的讲座，感到受益匪浅。

    之前就接触过冯教授的“好课的三个维度、三个要素、两种途径。”三个维度决定一节课应该怎么上：教材、学习、教育的时代特征；三个要素决定一节课是否能上好：问题、合作、控制适度；两个途径帮助教师走进好课堂：通过有效的教研，帮紧抓课堂改变教育

          ---听冯恩洪教授讲座有感

助老师养成二次备课的习惯；对合作与合适结合的研究。

    这次亲耳聆听到冯教授的教诲更是被他的魅力所折服。

一位年近80的老人，本已功成名就，但还是坚持奔波于全国各地，帮助各地中小学改变课堂，提出了“回到原点、问道方圆”的教育理论。

    大家之所以成为大家是因为他比常人站得高、看得远、想得深、悟得透。

      目前的课堂呈现来看，三个维度中，教材决定一节课怎么上相对比较清晰，学情和时代特点这两个维度都有所忽略。从这个意义上说，我们现在的课堂教学是教书而不是用书教。 教师的教学设计常常是教师钻研教材的结果，来源于教师的主观。而以学生发展为本的课堂，问题是教学的起点，问题反映“学生在哪里”。教学设计不应源自教师的主观，而应依据来自学生的客观。好课堂的美，不是完美，而是缺陷美。这是一个不该忽略而被很多教师忽略的维度。

      而在整个讲座中冯恩洪教授结合自己在教学中的实践及案例，让我有醍醐灌顶的感觉。他的语言幽默、诙谐、煽情。让我在听讲座时几度流下了感动的泪水，几度全场爆发出开心的笑声，舍不得讲座结束，让我回味无穷。

      特别是他在讲座上提出的“教育高质量发展的四个支点”，高屋建瓴，不正是为我市教育高质量发展指明了方向？

一、发展学生的学习能力。

强调四个学会：学会有效学习、学会发现问题、学会合作探究、学会合适表达。

二、建设课堂文化。

教无常法---教无定法---贵在得法。

三、提供选择机会。

      我们的学校教育常常是在选择适合的学生，却没有关注创造适合学生的教育，总是用一个标准来要求学生，要求学生样样都行。事实上，全才、全面发展是不现实的。为有差异的学生创造合适的教育，这是教育的核心和教育的使命。

四、建设教研共同体

    听讲座的过程中，我们深深感受到，每个孩子都自带一把成长的钥匙而来，那就是潜能。我们的教育和老师就是要帮助孩子发现自己，激发潜能，打开那把生命成长的钥匙。