《高效能读书》---节点以及其他

《高效能读书》这本书是日本作家原尻淳一写的，作为一个劣等生，他谈论了自己如何进阶成为爱读书体质的方法。任何人生命中都会有一个节点。通过这个节点，你过上了和以前全然不同的生活。比如爱跑步的妈妈，她的节点是看完了电影《小王子》，在楼下开始了跑步，这一跑一发不可收拾，可以跑半马，不仅体重狂甩30斤，更是坚持日更，买了房子，离她的偶像村上春树越来越近，发挥了她的影响力；比如袁了凡，从改号“了凡”开始，改变了自己的命运。“从此而后，终日兢兢，便觉与前不同。前日只是悠悠放任，到此自有战兢惕厉景象，在暗室屋漏中，常恐得罪天地鬼神；遇人憎我毁我，自能恬然容受。”原来命中只能活到53岁，结果活到了70岁；原来命中无后，结果生了两个儿子；而原尻淳一，是高中时期上世界历史的补习班，补习老师开了一份书单，希望学生们考入大学后务必照单阅读。“在高中学习世界文化史就像默记食谱一样。进入大学以后，要去品尝菜（书的内容）的味道！”进了大学，他就把阿部谨也的所有的书都读了，后来又去读了网野善彦的书。（都是历史方面的）编织起了自己的知识体系。从一个劣等生，变成了斜杠青年，实现了人生的多种可能性。也不知道我的这个转折点会在哪里？

书中提到“每读一个作者，都要从其身上领会关键词，读过的作者多了，就能把握大量的关键词，从而发现多人共通的普遍性信息。这种发现即是‘知的喜悦’。”这段话让我想起，扬州大学的一个专家跟我们说的，凡是有动作，必然有踪迹，凡是有踪迹，必然有规律。学者的任务就是要去研究这些规律。同一个人的作品读得多了,就可以给这个作者 “贴标签”了。可以去找他的创造规律了，有时候，这些规律，作者本人也未必知晓。而书中这句话的意思，是要把多个作者的标签放到一起，找到共同点，构成了普遍性。

书中还提到，从“2D学习”到“3D学习”的概念。基于教科书等纸质平面媒体的学习，考试是确认学生是否理解教科书中的内容，这样的学习称为“2D学习”。而“3D学习”，基于一个假设：学生的兴趣并非源自2D，而是来自真实的现场。学习应该是2D和3D的结合。看书，投入实践，碰到问题，回头再来读。如此正向循环。我突然灵机一动。下学期，我要上英语国家概况。我可以布置一个小组作业，每一组设计一份现实生活中用得到的东西，如海报，小报，旅行社的欧美热点城市介绍等等。内容以英语国家概况为主。也可以设计一份报纸等等。贴近生活的实实在在的作品。任务型学习，带着现实中你会碰到的任务去学习，这样应该能最大限度激发学习兴趣。

在沉迷读书技巧部分，作者提到，读书之前，先去维基百科看作者的奇闻轶事。“看过这些可爱的场景或背景再去读书，比起在一无所知的情况下读书，二者对于书的喜爱度和持续性是截然不同的。”这话启发了我，我最近指导学生的毕业论文，一个写哈代的作品，一个写田纳西，威廉姆斯的作品，不妨先去维基百科看看这两人的奇闻轶事吧。

最后，我想提的是，作者提出，给自己的爱书排个前10名。我觉得这对我来说还真有难度。以后，读书的时候，我会有意识思考这个问题。读到此文的你呢？你心中的NO10是什么？  

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