利用好四种“武器”，提高课堂效率

来自四川宜宾凉水井中学的邓敏老师，是中学历史老师。长着一张娃娃脸的他，工作教龄有九年，是一个特别真诚的好老师。今天，带给我们《课堂的四种武器》的精彩分享。

利用好四种“武器”，提高课堂效率

一、当前历史面临的挑战

当前历史面临的问题来自外部挑战和内部挑战。

外部挑战来自新教材、学科特点、农村学生和历史的新要求。

从2016年起，开始启用部编教材，内容量大，很多教师感觉不太适应。

邓老师要教四个班，工作量大，每一周的授课时间很有限。还要面对大学科（语数英）挤占历史课时间的问题。

农村孩子的素质普遍较低，班里边有一个孩子把自己的名字都能写错。确实是这样，因为家庭教育、环境影响等各方面的原因，确实在基础知识的积累和掌握上不如城里孩子。

而历史学科的重中之重，就是让学生学会学习与思考，培养核心素养。

邓老师特别强调核心素养指的是唯物史观、时空观点、历史解释和家国情怀，是历史学科的重中之重。

历史学科，除了面对新教材、学科特点、农村学生、新要求等方面的外部挑战，还有来自教师经验、教材熟悉程度、知识储备和个人心态、家庭因素等其他因素的内部挑战。

针对当前历史学科面临的问题，邓老师着重分享的是要发现孩子的闪光点，对学生进行有针对性的表扬肯定。惩戒要带着关爱，对学生要有信心、有耐心。

还要调整好自己的心态，处理好家庭和学校的关系。

利用好四种“武器”，提高课堂效率

邓老师的这段分享给我的启发很大，要想激发孩子的学习兴趣，要善于表扬孩子。我平时也表扬孩子，但多停留在口头表扬，几乎没有给孩子们奖励过什么小红花之类的物品。当然，九年级大孩子不需要小红花之类的奖励，那我给过他们其它有意义的奖励吗？比如手工制品、书本、文具、旅游纪念品……几乎没有。

此时，我想起我在简书上建立的陕县萌芽文学社能够坚持下来的原因了，主要是我每一周都会邀请老师给孩子们当评委，给孩子们评论、点赞，评选出优秀简书，并且获得最少一颗糖、最多五颗糖的奖励，我一直坚持了下来。

虽然每一期我拿出来的赞赏的糖并不多，但对于孩子们来说，能收到来自简书上的赞赏鼓励，也是人生中的第一次，孩子们的写作热情也进一步激发了出来。

二、课堂的四种武器是什么

初听这个题目，我的好奇心就一下子产生了。终于听邓老师讲解课堂策略这一块，我赶紧用心去记录下来。

这是这节课的重点，邓老师从预习、讨论、展示、对子过关与上板测试这四大方面讲了课堂教学的四种策略，也就是题目中所提到的四种武器。

第一个武器是预习，主要采用的是小组学习的方法。

在这里邓老师提到了3w预习法，即记什么、不懂什么、联系什么。记什么指记基础知识，不懂什么就是学会提问，联系什么是学会建构历史知识体系和时空观念。

找对方法很重要，要防止掉入预习的“坑”里边。是否分几个问题，每个小组解决一个？答案是不要掉入一个怪圈，不需要分几个问题到小组，每个小组也不需要解决一个问题，可以让他们一起解决问题；预预习是不是一定放在课前或者课中？这个要根据实际情况来定的；预习时，教师指导他干嘛？老师需要指导的，邓老师肯定的回答。

第二个武器就是讨论。

邓老师主要讲讨论要有效、有深度和讨论的基本要求。有效是建立在充分预习的基础上，深度是教师问题的设置和学生3w预习法要充分的使用，基本要求是组长问题收集、组长讨论核心、教师及时介入、讨论纪律等。

讨论时遇到的“坑”是讨论的问题需不需要老师预设？讨论时老师是不是没事干？当然，答案是肯定的，老师需要适当的指导。讨论时没人讨论怎么办？这就需要老师发挥主导作用了，要善于点拨引导和提出有价值的问题。

第三大武器是展示。

展示共性问题以及展示的基本要求是什么？大家很难解决的问题或者是大家觉得很有意义的问题是展示的共性问题，基本要求是纪律、展示歌、教师的评价。

在展示方面容易进入的误区也就是坑是:是不是所有问题都需要展示？这个也是不需要的；展示时，其他人都没认真听？展示时学生不愿听？邓老师给我们的回答是，学生的展示需要教师长期训练，让孩子们形成习惯的。

第四大武器是对子过关与上板测试。

信息反馈时，好老师能够迅速找出问题的关键点，多反馈是缩小与好老师差距的重要手段。

分对子、单双号、纪律和时间等时上板测试的要求，单双号是防止照抄的现象，时间要控制在五秒之内。

利用好四种“武器”，提高课堂效率

对子过关与上板测试的“坑”是:上板测试时，我班上四周没黑板怎么办？邓老师是这样回答的，可以把孩子们分为放心的和不太放心的孩子，放心的可以在下边默写，不放心的就在黑板上边写。

对于这个方法，我是经常采用的。我们教室四周也是没有黑板，我就利用好教室前边的和后边的黑板，每次总是挑一些不太放心的学生在前面默写，效果还不错。

第二“坑”是对子过关和上板学生纪律差。确实是这样。需要培训学生上板，让学生养成习惯。

第三哥“坑”是上板测试不如默写。这个是各有优点，邓老师认为上班测试比默写效果要好。默写更直观、更容易发现问题、能够让学生的注意力更集中，能培养孩子展示的勇气，能让孩子们真正地动起来。

三、教师角色和学生角色的转变

教师的角色转变是由灌输者变成导演、由教授变成教练，由终结者变为解说评价者。

学生角色的转变是由传统的聆听者向表演者、拾荒者、链接者、学习者转变。其中，拾荒者就是要找出问题，链接者指链接资源。

四、获得的启发

“磨刀不误砍柴工”，教会方法很重要。这是我对新形势下教师传授知识的认识，“授之以鱼不如授之以渔”。要应用好预习、讨论、展示、对子过关与上板测试这“四大武器”，培养孩子们良好的学习习惯，真正提高课堂学习效率，也落实好好孩子们的主体地位。

今晚邓老师从挑战、策略和转变这三个方面进行分享，给我指导孩子们学习提供了实用的帮助。

我明白了课堂的四种武器是“预习、讨论、展示、对子过关与上板测试”，其中3W指的是记什么、不懂什么和联系什么。

在今后的教育教学中，我也要付出爱心、细心和耐心，注意方法指导，加强预习，努力培养孩子们的唯物史观、时空观点、历史解释、家国情怀等核心素养。

感谢邓老师真诚的分享！