以善制善

      今天，孩子们在室内玩桌面游戏。安安宝贝来拿花边片的时候，只挑红色的，其他都不要。有些小朋友拿了花片就回去玩了，有的小朋友就会说：“老师他一直在挑红色的花片。”一开始我试图说服他：“安安你挑了红色的，其他的小朋友就没有红色可以玩了，你挑一些就够了好吗？”可是他似乎不为所动，继续挑，这时一个女生萌萌过来拿花片，当她看到筐筐下面一片红色花片时，就捡起来放到了安安的框框里，接着他又找到了第二片，还说底下还有好多红色，当她把找到的红色花片递给安安筐里的时，这时安安却拿着自己的红色花片放进了萌萌的里……就这样，孩子们开心的玩着自己手中的花片。收拾玩具的时候在集体中，我表扬了所有的孩子，看到安安喜欢红色的花片，让他挑，当萌萌把花片分享给安安的时候，安安也把红色花片分享给了萌萌。我说：“安安是一个乐于分享的孩子，我们把掌声送给他。”当他听到我的肯定时，我从他的黝黑的大眼睛里闪着光。

        在这个事例中，我看到了孩子原本的善，萌萌看到安安喜欢红色花片，就主动帮他寻找，安安从萌萌的身上感受到爱的分享的时候，他也主动分享给了萌萌。

      这让我反思：当我看到安安挑选红色的花片时，我内在是有评判的：你不能独占红色花片，我的行为：试图阻止安安挑红色花片，却忽略了安安原本内在的需要，他就是喜欢红色，想要拥有更多红色。而萌萌的行为满足了他需求的时候，他内在那份本真愿意分享的能量就出现了。

      面对孩子的个性化行为，需要多一点耐心，乐观一点，好奇的观察，不带评判地互动以满足不同孩子的需求，以支持他们的学习成长。