教育就是一种唤醒

教育就是一种唤醒

        2019年3月13日,我和七个伙伴来到新港实验学校取经。这次学习，我们共听了三节晨诵课程。一节是四年级的兰花课程，一节六年级的儒家课程——《大学》选读之修身.齐家.平天下，还有一节《一蓑烟雨任平生》——走进苏轼的课程。

        先来聊一聊晨诵课的流程。选择一个合适的点切入，走进训诂环节（读通诗文，读懂诗文），接着是义理环节（问题引领，层层深入，明白一个事理，结合学生的生活实际，让所读所学和学生的生命相联系）。三位老师的晨诵课基本都是一个模式，但依据文本的不同，各有各的解读，课堂各有各的生成。

        三节课后聂校长进行了点评，精准、透彻、有深度，让人心生敬仰！他先讲了三节课的共性问题，如：要读到位，以诵为主，不能满堂问。义理层面的问题要有逻辑，基于事实来思考，与孩子的生命相关联。接着是逐课分析，随着幻灯片的重现，聂校长开始了深入浅出幽默风趣的讲解。

        本次学习有以下三点感受：

        第一、师生上课的状态。

        今天上课的老师都很年轻，但讲台上的她们自信大方，淡定洒脱，教学技能娴熟，能和学生进行眼神的交流，能根据学生回答来从容应对。学生在课堂上的表现也很棒，尤其是最后一节课孩子们讨论时，拍着桌子，你一言我一语，那种兴奋，那种神采飞扬的感觉真好！

教育就是一种唤醒

第二、老师对文本深入的解读。

      《古风》，孔子是孤兰，韩愈是孤兰，每个人都是孤兰。

    《大学》，修身•齐国•平天下，何为 “格物致知”，如何追求原善？如何修身？

      《一蓑烟雨任平生》，一个伟大的人物之所以伟大，并不是因为他的身上没有人类固有的弱点，而是因为他能够克服并超越这些弱点，实现高层次的精神救赎。

        古诗文比较难，解读也比较深，可老师却要能够深入浅出，真不容易。别人的课堂是一面镜子，映照出自身的浅薄与不足。唯有努力努力再努力！

        第三、一切都为了生命的成长

        今天最受益的是聂校长的一句话：所有的一切都要回到生命中来，要和生命相打通。这其实和《如何阅读一本书》中所说的“与我何干”意思差不多。关于这点，聂校长通过比喻，举例进行了生动的讲解，让我深受启发。如“格物”的意思是用标准来判断自己的所作所为是否出自自己的本性，是否符合“良知”（ 本性），就可以让学生联系生活实际来谈，“今天我和别人吵嘴、打架了，我得想一想，这件事对不对？”“老师让孩子爬在讲台上，对照标准想一想，对不对？”如此一来，让这篇文言文和学生的生命相联系，不再是读一读，背一背，转脸就忘记。这也不难解释，为什么我们背了很多首经典的诗歌，却一直都没有长进。因为仅仅只是背了，这首诗根本就没有走进自己的生命。

        由此想到我们的课堂教学，我们应该教给孩子什么？仅仅只是文本的知识，写作方法？还有我们的专业阅读，仅仅只是泛泛阅读，能否和我们的生活实际相结合，将所学的知识转化为教学的智慧，促进我们思维的深度发展？

        教育就是一种唤醒，课堂就是我们的道场，每一次的师生交流都是一次生命的成长。教育也是一种遇见，不断学习，不断思考，不断否定，不断提升，直到遇见最好的自己。