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一、感悟：“师者，传道授业解惑”这句话的意思是老师不只是简单的传播知识的人，同时也是传授学生人生经验的传播者。“传道”要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质；“授业”要求老师要传授基础知识与基本技能；“解惑”要求老师能有效地解决知识或者人生的困惑，并教给学生解决问题的方法，培养学生树立良好的价值观。

二、《〈硅谷来信第3季〉复习和书单（下）：12个教育家和学习方法》，要点摘录：

1）柏拉图，《理想国》第七卷。柏拉图讨论了“人为什么要上学受教育”。

2）卢梭的《爱弥尔》，皮亚杰的《从童年到青春期逻辑思维的发展》。卢梭强调，教育孩子要以自然为基准，不同阶段要进行不同的教育，不要偃苗助长。在自然教育中，人有三个老师，自己、被自己的行为所影响的事物，以及他人。

3）赫伯特·斯宾塞的《论教育》。很多人总是在纠结什么是有用的知识，英国教育家斯宾塞对知识层次的划分或许对大家能有所启发。

4）杜威的《民主与教育》。作为实证主义大师，杜威还讲述了获得新知的五步方法。先从经验出发，获得思考一个问题的起点；接着要掌握资料，要有充足的信息；随后要形成概念；然后用逻辑判断结论是否合理；最后用实验检验结论。

5）保尔·朗格朗的《终身教育引论》。法国教育家朗格朗在这本书中提出了终身教育的观点，并且阐述了人为什么需要接受终身教育。

6）第斯多惠的《德国教师培养指南》。德国教育家第斯多惠是洪堡教育体制的践行者，而洪堡教育体制是今天中国教育体制的样本。

7）加德纳的《多元智力》《心灵的框架：多元智能理论》。加德纳研究后提出了多元智力的理论，他认为人的智力是多维度的。具体讲，包括音乐、运动、数学和逻辑、空间想象、语言交流、和自我认知，一共七个维度。

8）赫尔巴特的《普通教育学》。赫尔巴特是19世纪德国最有权威的教育家，他认为孩子该管束。除此之外，他还强调教育者，包括家长在内，要懂教育学，而且要注意观察孩子。另外，教育的目的是多方面的，孩子兴趣的培养也是如此。

9）罗伯特·清崎《富爸爸，穷爸爸》。作者的三个观点，尤其适用于刚进社会的年轻朋友。首先，不要给自己创造不必要的选择。其次，必须面对现实。最后，不要操不该操的心。

10）山下英子的《断舍离》。这本书不难度，它的核心思想就是我们常说的“做减法”。作者不是简单讲道理，而是从你想成为什么样的人、过什么生活入手，告诉你应该保留什么东西，舍弃什么东西。

11）弗洛姆的《为自己的人》。弗洛姆把人按照性格分为五种：接受型、剥削型、囤积型、交易型、创造型。人不管一开始是什么型的，要努力往最后一种，也就是创造型的方向努力，同时也要防止被剥削型的人霸凌。

12）阿德勒的《这样和世界相处》《自卑与超越》。阿德勒提出的克服自卑的办法，就是通过建立优越感来补偿自卑感，然后逐渐强化优越感，直到消除自卑感。人一旦克服了自卑感，就成长起来了。