班规，引发家长的欢喜与忧愁

                                               一

新学期伊始，孩子们升到了初二，学习压力骤然增大，老师和家长们摩拳擦掌想给孩子们加个油、添把火。于是，出台了几条班规。

一时之间，家校共建，全力为孩子的未来而奋斗。老师每天会把值日班长记录情况发到家校QQ群里，家长每隔两周进行汇总，评出优劣。继而，孩子们吃鸡的吃鸡，反省的反省。各得其乐，也各得其悲。

班规的出台迅速的扭转了班风，班级纪律大幅提升，孩子们的日日作业情况是“全齐”，孩子们返校考试全班共50名学生，有20名进入年级前200名。可是，与此相应的一些负面效应也一一出现了。

孩子们出现了分化和矛盾，有女生家长反映，孩子一天被记了八次，打电话时心情很是沉闷。

这样的心情我是感同身受。

                                                     二

丫头第一次被停晚自习，和她爸爸走进家门那一刻，我能看出她故作不在意的落寞。让她给老师写检查，她说：“我不知道怎么写，我上数学课认真听讲了呀，值日班长记我发呆，我有什么办法？还有，我只是不会去讨好值日班长，我们班很多人去讨好了，名字就被划掉了，我要反思的是下次怎么和值日班长搞好关系吗？”

后来，是我说一句，她写一句，共同完成了检讨。第二天一早，她如愿复课。本以为这件事就告以段落，可是几日之后，我才发现，孩子的心结并没有解开。

有天晚上10点了，她拿着语文书和一页默写作业过来说：“妈妈，你把这个拍给语文老师，我的默写都对了，她批错了，却要罚我重写10遍。”

我仔细对了一遍，的确没有写错。但我还是说：“太晚了，算了，我们不要打扰老师了，文章不长，你再抄10遍，加深一下记忆吧。”

丫头立马掉下眼泪：“为什么不是我的错，我也要认？同学的错是我错，老师的错也是我错，我明明对了的……”

最后，我大半夜和老师沟通了一下，老师说让她认真抄写一遍即可。丫头立马兴奋起来，笑颜如花。她的开心，不并仅仅是可以少写几遍课文，重要的是她认为自己争得了公平的待遇。

在成人的世界里，我们习惯于多一事不如少一事，宁可当缩头活千年的乌龟，也不愿做为追逐光明而扑火的飞蛾。所以，当孩子在学校感受到不公正，作为家长的第一反映是“你先自我反省，你肯定有错，要不为什么不记别人？只记你呢？别人我管不了，我只能管你，你乖点不就好了吗？”

直到家长群里对“班规”的负面效应大讨论时，我才开始自我反思，作为母亲，我口口声声说爱她，但当她需要“爱”时，我却躲开了……躲开了共同承担负责，也躲开了出现问题后的积极思考。

                                                    三

“班规”合理吗？

首先，我认为对初衷是好的制度，不能因为在执行的过程中出现一点问题就急于否定，它的效果还是十分显著的。至少让孩子们懂了何为规矩，让他们去思考怎样与人相处，让他们更努力的按时完成作业，让他们班纪班风焕然一新。

其次，所有制度都要有一个不断完善与改进的过程。当我们已经意识到“班规”存在着很多漏洞时，就要及时填补。亡羊补牢，补好了牢还可以继续圈羊。

比如：本“班规”现存问题是加深了同学间了矛盾。那么，矛盾的起源在哪里？因为大家觉得值日班长不公正。可是每个人都会当值日班长，每个人都不公正吗？不是的，是没有给孩子统一的评判标准。只是说谁不遵守纪律就记谁。于是，有的孩子认真点，就记得事无巨细；有的孩子宽厚点，就得饶人处且饶人。尺度不一致时，难免引起共愤。何为标准的尺度呢？我们要找出几个关键指标“上课起哄被老师点名批评”“作业未能按时完成”“同学之间起冲突动了手”“抄写别人作业被老师发现”等等，严重影响到他人的行为可以记录。比如上课走了神，偶尔在晚自习时问了个题之类的可以忽略不记。

再次，做任何事情都不要忘记我们的初心。“班规”的制定是为了让孩子们变得更好，而不是让孩子们成为惊弓之鸟，在不安的环境中又怎么能专心学习呢？所以“班规”最终的落脚点应该放在如何让孩子认识自身存在的问题，愿意努力提升改进上，而不是停课惩罚。可以尝试通过一次主题班会，让孩子们畅所欲言的聊聊，多角度思考问题，取得相互的理解，达成共识才能让孩子真正认识到问题所在。

最后，作为家长在支持“班规”这件事上，要积极配合。一方面配合落实，另一方面更要主动沟通，不要害怕出现矛盾，不要刻意回避问题，要冷静、客观、公正的把事实陈述出来，让大家共同讨论，寻找解决办法，不断优化的“班规”，才能成为孵化器，让孩子们成为更好的自己。