教育观察日记（六）

有些学生写作文，写的很快很长，但是经不起修改。

这倒不是说老师要求多高，而是学生在写作文是恨不得把所有的事都写进去。通常，我们把这类文章叫做流水账。

流水账作文的主要成因在于学生抓不住重点，又迫于字数要求不得不努力凑字数。

写一篇作文，老师在教学生作文时，一般都会告诉学生，拿到作文题目或者一篇材料，首先要分析题目和材料，确定文章主题；然后根据确定的主题选取一些服务主题的事例；接着组织布局，构思文章如何展开；最后下笔行文。

当然，老师在讲的时候，学生都很清楚，到了写的时候，这些又都丢到了脑后。据我观察，这里问题最多的就是组织布局这一块，学生不懂得如何安排事例，使事例的张力最大化。这是缺少练习的表现。

另一个问题比较多的是下笔行文。简单的叙事学生都可以做到，但细节的处理却不到位，尤其是能为主题服务的细节常常一笔带过，这也是学生作文时字数不够的最大原因。

除上述外，学生作文经不起修改的另一个原因是作文口语化严重。比如一篇记叙文，学生通篇都是“我怎么样”、“我做了什么”、“接着…”、“然后…”这些平铺直叙的句子。这样的作文读起来索然无味不说，逻辑也是十分混乱。

上述两种情况是比较常见的，第一类写不长，第二类写的长，废话多。这两类学生有一个共同的问题：无法用书面语言表达思维。

解决这类问题，光是阅读是不够的，还需要在阅读中训练学生的思辨能力，将书中的语言转化成学生自己的东西。