英语课堂那些事||小牛再起事端3

春天是个万物复苏的季节，惊蛰以后，大地下的虫子都开始蠢蠢欲动，更何况随着天气变暖，百花争艳，一切都变得生机勃勃起来。沉寂了一周的小牛也变得蠢蠢欲动起来。

英语课堂上，他探出半个身子，隔着讲桌去找小周同学说话。这是这周他第三次说话这么不顾场合，也不考虑我和周围写题同学的感受，我非常生气！为什么小牛不找后面的同学说话，也不找右手边的同学说话，而非要找小周同学说话呢？

这要感谢他的班主任老师独具匠心的排座位方法，充分考虑到了小牛同学的影响力，为了最大限度地保证小牛和他周围的同学都能学习，坐在小牛前后的同学要么是不爱说话的女同学，要么是非常上进好学有定力的男同学，要么是积极上进，成绩优异的女同学。他们都有自己清楚的目标，并能拒绝小牛的诱惑。不接小牛同学的话茬，小牛自然觉得无趣。

而小周同学，虽然也积极上进，但定力不够，本身也是个活泼好动的主，又放不下面子，两人一拍即合。这两位丝毫不觉得上课交谈干扰同学学习是件非常难为情的事情。

小牛上课时那个阶段爱说话？

经过我的观察，他总是在我讲重要的知识难点或重点时，保持专注，但在其他同学讲题，或者在黑板上写题时说话。我让他可以选择适合自己难度的学习材料在课堂上学习，他说他在课堂上写不成。因为他只有在绝对安静的环境里才能学进去，才能写题。

这种行为很具有欺骗性，跟他说话的同学可能没有想到，小牛是在听完重难点以后才说话的，此时他的说话相当于自我的一次放松，

小牛的行为是否属于多动症？

答案是否定的。小牛同学不太像多动症。

我上网查了一下资料，发现多动症是3--17岁之间孩子常有的症状。年龄上小牛是符合的。

多动症有注意力不集中、注意时间短暂、活动过多、冲动任性等症状。
多动症是儿童期常见的一类行为和情绪异常的精神障碍，也被称为注意缺陷多动障碍。
患有多动症的儿童一般有四类特征。
注意力不集中、注意时间短暂，是多动症的第一大特征。
活动过多，是多动症的第二大特征。
冲动任性，是多动症的第三大特征。
多动症患者可能伴有身体协调能力差、笨手笨脚、反写字等症状，这是多动症的第四大特征。
专家们猜测，多动症是多巴胺这类神经递质减少导致的。
多动的基本原理，就像刹车出了问题，想停的时候停不下来。
比如，大脑发出指令“要安静学习”，可是因为多巴胺减少，所以把这个决策制定成执行方案的时候就出现误差，孩子就会继续玩。
成人期其他特征性表现
除了上述主要症状以外，多动症状会随着年龄增加而减轻，多表现为内心不安分，主要为注意缺陷和多动冲动。
注意缺陷
在交谈时不能集中注意，难以在阅读或工作上集中精力，常常粗心大意，做事虎头蛇尾，工作表现凌乱、没有组织计划，日常生活中忘记事先的安排、回电话、约会等。
多动冲动
工作中常常离开座位，心神不宁；
休闲活动很难保持安静；
话语过多，滔滔不绝，但是没有重点；
做事情排队没有耐心。
成人注意缺陷多动障碍症状在不同环境下会分别影响到社会交往、学习、工作能力，从而增加离婚、工作困难、物质滥用、甚至犯罪的风险。

行为上不很符合，因为小牛在语文课上是不说话的，这说明他的行为是可控的，他也是有耐心的。他的英语书写虽然凌乱不堪，但是从八年级到现在，似乎也有了点滴进步。说明他有改正的能力和自我调控的能力。这个上课话多的孩子，却很有人缘，朋友倒是不少，与朋友交往时聊天也并不是滔滔不绝的，他也会倾听，更多的时候，我看到的是他很有分寸感。

小牛小学时就爱说话吗？

我一直很好奇，这个孩子是什么原因从七年级上期期中考试后就爱说话了呢？是特殊事件的刺激，还是其他原因？今晚我启动了B计划，电话访问了小牛的妈妈，原来小牛上小学时就特别爱说话，妈妈整天提心吊胆的，就担心接到老师电话，让她说明情况。看来，小牛的问题是由来已久。这个问题家长似乎也无能为力了。

看来小牛的问题和他的家庭教育环境有很大的关系。据小牛妈妈说，她专门负责小牛的学习和生活起居，也比较严格。我猜测，小牛是在妈妈的严管下，压抑了自己的个性，那些在家里没有说完的话，适当的天性，他总是要找个出口的。而班主任和妈妈一样严格，这使得他重回妈妈管教的阴影下，为了避免不必要的麻烦，让自己更安全，他选择了闭嘴。而英语和其他学科的课堂，就成了他再次释放自己天性的地方。因为，至少相对而言，在其他课堂上说话的风险等级较低，受到的惩罚在他可以接受的范围内。

那么，问题来了：如何改变小牛的认知，并让他自己觉察到自己不合适的行为并加以改正呢？看来还要启动C计划。