第91期 【课堂实录】
《你是这样的人》课堂实录
文/张永刚
【组织课堂·初识杜甫】
师：上课！
生：老师好！（有气无力地）
师：同学们请坐。当同学们向我问好的时候，我忽然觉得咱们的课堂缺了一点生气。今天我们面对的是一千多年前的杜甫，他是唐朝非常伟大的现实主义诗人。大家这样和我问好没关系；不过我建议咱们一起向杜甫问好，可以吗？请大家起立，我们一起大声地向杜甫说声：杜甫，您好！
生：（起立）杜甫，您好！
师：哦，杜甫有点听不到啊。（笑声）来，我们再来。
生：杜甫，您好！
师：我们可以再深情一点吗？
生：（大声深情地）杜甫，您好！
师：好，请坐。请大家大声读出我们今天的课题。
生：你是这样的人，品词——析句……（很多同学未读副标题）
师：第一次以失败告终。好，第二次，开始。
生：你是这样的人——品词析句识杜甫。
师：第二次稍微好一点，但老师觉得咱们的课堂还是缺少点气势，我们一起喊出来，好吗？
生：你是这样的人——品词析句识杜甫。
师：好多了。最后一次，让你的小宇宙爆发，喊出我们今天的课题，预备起——
生：（大声地）你是这样的人——品词析句识杜甫。
师：很好。这个课题告诉我们两个信息：一是我们今天的任务就是想走近杜甫，触摸杜甫的精神脉搏；第二，我们靠什么方法走进杜甫呢？就是品词析句。好，我们首先简单地对杜甫有个了解。大家读一读作者信息，试着把这两个空填起来。
【屏显】
（课堂起始·初识杜甫）
杜甫(712年——770年),字子美,自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人。后世评价他的诗为“____”;称他本人为“____”。
生：（读作者信息并填空）
师：不错，请大家把掌声送给自己。我们称杜甫的诗为“诗史”，称杜甫本人为“诗圣”。（板书：杜甫、诗史、诗圣）那么，杜甫的诗为什么能称为“诗史”，杜甫又为什么能被称为“诗圣”呢？希望通过这节课的学习，我们能够有新的认识。
【深入学习·感受杜甫】
好，我们要想学诗，就得读诗。首先老师检查一下这几首诗大家读得怎么样。
【屏显】
（知情晓意诵其诗）
结合背景与译文通读资料中四首诗,注意读准节奏,读出韵律,努力读出自己的理解,诵出感情。
前两首诗是大家学过的，请大家一起读，好吗？望岳，预备起——
【屏显】
望 岳
岱宗夫如何?齐鲁青未了。
造化钟神秀,阴阳割昏晓。
荡胸生曾云,决眦入归鸟。
会当凌绝顶,一览众山小。
春 望
国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
烽火连三月,家书抵万金。
白头搔更短,浑欲不胜簪。
生：（读诗）
师：如果我没有听错，大家有个字的读音有问题……
生：“夫”。
师：对了，“夫”应该读几声呢？
生：二声。
师：对，二声。请大家再读一遍，望岳，预备起——
生：（读第二遍）
师：我觉得大家读的没问题，但对于古诗来说呢，还缺少一点味道，希望大家在以后的学习中慢慢去体会，读好古诗。好，接下来我们读第三首，这首诗比较陌生，我们请一位同学来读。科代表你来读，刚刚认识了你。
生：（读诗）
师：谢谢你，读得很清楚，大家把掌声送给他。但还是有一个字的读音不准确，大家帮她找出来。
生：妪。
师：对，这个字读四声。还有一个字她挺顿后才读出来了。就是“邺城”的“邺”，“邺城”在我们河南省洛阳市一带。请大家一起再读一遍。
生：（一起读诗）
师：请看第四首。这是我们刚刚学过的，我建议我们一起大声读出来，能背的就可以背出来。预备起——
生：（读诗）
师：谢谢大家。比刚才那首读得好多了，但是还是有个字的读音有问题。就是“俄顷”的“顷”，读三声，是一会儿的意思；这个字读“倾”，一声。这两个读音容易混淆，希望大家注意。
大家看杜甫的诗，有写他自己的，也有写国家、百姓的，范围很广；情感抑扬跌宕，起伏多变，所以后人称其诗风格为——沉郁顿挫。请大家把它写下来，最好写到你们的语文书上，写到资料上，待会就跑到垃圾堆里了。
【屏显】
杜甫诗歌内容深广,意境雄浑,感情深沉;表情达意抑扬跌宕,起伏多变。后人称其——杜诗风格:沉郁顿挫。
生：（做笔记）
师：这样的诗风不容易体会，我想大家在成长的过程中，在不断大量读杜甫诗的过程中才能有所体会。不过，今天通过学习，也许我们会有所体会。
刚才，我们读了杜甫的诗，接下来就让我们一首一首细细地去读，去品，去感受杜甫。
【屏显】
（品词析句知其人）
细读每一首诗,想想,你读出了个怎样的杜甫,你是从诗中的哪些字词句里读出来的。
首先我们来看第一首，请大家一起读一下写作背景。
【屏显】
（创作背景）
公元735年,23岁的杜甫考场落弟,但年轻气盛的杜甫并未放在心上,他像许多诗人一样,又开始了漫游生活,并在漫游途中写下了《望岳》一诗。
生：（读背景资料）
师：这首诗里，你读出了一个怎样的杜甫呢？我看好多同学的资料上是一片空白，注定我们这节课是一次艰难的跋涉。不过没关系，我们慢慢来，也一定能感受到杜甫的内心世界。
生1：对……《望岳》表达出一种……
师：哦，难为你了，请坐。好，同桌来说。
生2：我觉得这首诗……
师：你这么美妙的声音，可以放大说话音量吗？
生2：我觉得写出了杜甫的一种不怕困难的精神。
师：对了，就是要这样勇敢地表达自己。那你是从哪些地方读出这样的杜甫的呢？
生2：会当凌绝顶，一览众山小。
师：你是如何从这一句读出他不怕困难的精神的呢？
生2：这句话的意思是说他要登上泰山的顶峰，豪情满怀，不怕困难。
师：你是怎么知道很困难的。登泰山很难吗？课本里有个字给了我们提示：阴阳割昏晓。“割”是什么意思，请大家组个词。
生：分割，割裂，割开……
师：泰山一边出现了早晨，一边是黄昏，大家说泰山怎么样？
生：高。
师：正因为高，所以登山才不易。但作者说，我一定要登山泰山之巅，俯视群山皆小。所以你读出了他的不怕困难，请坐。还有其他的表达吗？
生3：我还感觉他有凌云壮志。结合背景来说，杜甫考场落第，但他还说自己一定会登上泰山，观赏美景。
师：你太会读书了。结合背景，知人论世，就是一种读书的好方法。大家要向她学习，请把掌声送给她。
杜甫确实是有凌云壮志的，他年轻的时候就有着“致君尧舜上，再使风俗淳”的大志，就是说他要辅佐君王比尧舜还要好，让民风醇厚；我们刚学过《大道之行也》，也许，他想要的就是那样的“大同社会”吧！
我们来小结一下，这首诗里我们读出了一个怎样的杜甫。
【屏显】
登泰山而小天下
一个不畏困难的人
一个勇于攀登的人
一个积极进取的人
一个拥有雄心壮志的人
请大家读；请大家把红字部分写在书上。
生：（读小结，写笔记）
师：我觉得我们的同学还是有一颗诗心的，所以我们读第一首我们触摸到了这样一个杜甫。
好的，大家都做好了，我们看第二首我们又会读出怎样一个杜甫呢？这位同学，请你帮我们把背景资料读一下。
【屏显】
公元755年十一月,安史之乱暴发。第二年,44岁的杜甫闻讯太子李亨继位,一路投奔,不想途中被叛军俘获,押至长安。他目睹昔日盛都的破败,写下了千古名作《春望》。
师：大家听清楚了吗？
生：听清楚了。
师：请大家也把掌声送给他。谢谢他让我们清清楚楚地了解了这首诗的创作背景。同样是“望”，这首诗又“望”到了什么呢？我们又会“望”到一个怎样的杜甫呢？
生1：我觉得杜甫是一个忧国忧民，而且具有爱国情怀的人。
师：我觉得你的体会特别准确，那你是从什么地方知道的？
生1：前两句，在“国破”的时候，我们看花一般是很开心的，但是杜甫却落泪了；听到鸟鸣的时候我们会很愉悦，但杜甫却感到“惊心”，所以我觉得杜甫是一个忧国忧民的人。
师：我觉得你说得真好！她会抓住关键句来分析。不知道大家听明白了没有，她抓住了一句“感时花溅泪”，说我们看到花的时候一般是高兴的事情，杜甫流泪了。那么杜甫为什么会落泪，请大家在第一句中找一个字来说，一个字。
生：“破”。
师：对。一个“破”一让我们看到了杜甫面对国家败亡时内心的沉痛，我们能感受到他对时局的忧虑。还能读出些什么来呢？
生2：我觉得杜甫是一个爱家的人。
师：何以见得呢？
生2：因为他诗里说“烽火连三月，家书抵万金”，家书能抵得上万两黄金，他对家人特别珍爱，注重。
师：谢谢你细心的发现。还有没有补充？
生3：“白头搔更短，浑欲不胜簪”，也像刚才那位同学说得，一个忧国忧民的人。看到国家的破败，他忧愁、悲愤，连头发都“簪”不住了。
师：她抓住了关键字“簪”给我们做了分析。连束头发的簪子都“簪”不住头发了，说明极度的痛苦与忧愤。看大家，是不是像我一样啊。（生笑）我不知道自己是什么原因“浑欲不胜簪”，但杜甫是因为忧虑国家的前途，担心百姓的安危。我们读出了一个这样的杜甫，请大家一起读——
【屏显】
感“国破”而见花落泪
一个心忧国事的人
恨离别而闻鸟惊心
一个思亲念家的人
怨战乱而发白难簪
一个焦虑痛苦的人
师：我觉得大家学习越来越在状态了，这些内容全部让大家给挖掘出来了。又有一个发现，大家太会学习了，老师还没说，马上都开始动笔写笔记了。
生：（写笔记）
师：我身边这位同学完成了，我想大家都完了。来，我们看下一首。这位女同学，你离黑板比较近，也希望你大声把背景读给大家听。
【屏显】
公元759年，47岁的杜甫被贬为华州司功参军,离开洛阳途经新安石壕、潼关,写下了旷世奇作“三吏”“三别”表达了他最深切的感受。
生：（大声读背景资料）
师：大家听清了没有？听清了就把掌声送给她。杜甫写下了旷世佳作“三吏”“三别”，我们就选取其中最经典的一首《石壕吏》来学习，看看这首诗里你读出了一个怎样的杜甫。
生1：通过《石壕吏》这首诗，我觉得杜甫是一个热爱祖国，深切同情劳动人民的人。
师：我觉得热爱祖国有点大了，可是第二句又是那么贴心。你是从什么地方读出他同情百姓的呢？
生1：在最后几句“绝”“泣”“独”这几个字让我有一种悲伤的感觉。
师：哦，你觉得杜甫写这首诗的时候是特别悲伤的。那么通过这首诗你来说一说，是因为什么让杜甫这么悲伤。
生1：是因为劳动人民的生活……
师：我的意思是在这首诗里边，是什么事让他觉得很悲伤的。
生1：征兵。
师：是“征兵”吗？大家告诉老师是“征兵”吗？木兰诗里有一句是“可汗大点兵”，这里是征兵吗？杜甫在诗里给了我们提示，这是在——
生：捉人！
师：好可怕，捉人啊！那就是不管你同不同意，只要你是个男性，甚至可以不是成年男性，都被“捉”走了。所以面对这样的一个事件，杜甫的内心非常地沉痛，所以你在“夜久语声绝、如闻泣幽咽、独与老翁别”这些语句里读出了他的同情。谢谢你，请坐。
同学们，我们就来看这三句话。“夜久语声绝”说明什么？“语声绝”说明老妪被——
生：带走了。
师：用大家刚才的话叫被“征”走了，其实是被“捉”走了。“如闻泣幽咽”是谁在哭呢？
生2：我觉得是孙子在哭。
师：孙子当然会哭，因为他饿了。呵呵，但是“泣幽咽”，是在小声哭，或者在压抑着哭。
生2：我觉得老妪应该也在哭。
师：老妪？哦，你看“急应河阳役，犹得备晨炊”，老妇已经被带走了。
生2：我觉得老妇抓走的途中在哭。
师：途中在哭，很有可能。可是杜甫没有跟着老妇啊。那是谁在哭呢？
生2：还有母亲。
师：谁的母亲？
生2：小孙子的母亲。
师：哦，可见丈夫征战而死，婆婆又被带到河阳服役，公公又逾墙而走，还不知道能不能回来，剩下了孤儿寡母，该怎么活啊。内心悲痛可想而知，作者用了“泣幽咽”，就把她的悲痛表达出来了，作者这样去写她的悲痛，就是因为作者也在悲痛啊。谢谢你，请坐。
刚才那位同学还提到一个“独”，儿子走了，孙子还小，老伴被抓服役，媳妇“无完裙”，出不了门，只好“独与老翁别”，但是这样的“独”又岂止老翁一家呢？这个时期，天下该有多少这样的“独”啊！一个“独”字渗透着作者浓浓的同情。
还有发现吗？
生3：我觉得杜甫还表达了对战乱的批判，以及对官吏的痛恨。
师：你从哪看出他恨“吏”。
生3：从“吏呼一何怒，妇啼一何苦”。我觉得是对比在写。一方面是老妇的“苦”，一方面是官吏的“怒”。
师：你觉得他们对百姓怎么样？
生3：不好。
师：不好太有点轻描淡写了。
生3：威逼。
师：是蛮横，狠毒，甚至是恶毒。恶毒到什么程度呢？白天不捉人，而是夜里来捉人。从这个时间的选择我们看出了吏的恶毒。好，请坐。
我们读出了杜甫对官吏的痛恨，对百姓的同情。但是杜甫从来没有一句话说：我是多么痛恨那些官吏，也没有说我是如何同情人民百姓。就在这样淡淡的叙述当中，作者的深情就跃然纸上了。好，请大家一起读——
【屏显】
捉”字有深意
“呼、怒”透本心
一个对官吏的残暴深恶痛疾的人
“啼”中自有“苦”
“独”别含义深
一个对人民的困苦同情怜悯的人
抒情议论无
爱憎分明有
一个艺术创作炉火纯青的人
师：有两个字我强调一下，一个是“深恶痛疾”的“恶”，不能读成“e”；一个是“爱憎分明”好像是读“zeng”，应该是一声，大家下去再查一下，也许是我弄错了。
杜甫的创作越来越纯熟，不仅有我们耳熟能详的“读书破万卷，下笔如有神”、“朱门酒肉臭，路有冻死骨”还有“别开生面”“翻云覆雨”等等成语，也有很多沿用至今。所以，他对我们后世的文学创作影响特别深远。
我们来看下一首，请大家一起大声读“写作背景”。
【屏显】
公元760年，48岁的杜甫求亲告友,在成都浣花溪边盖了座茅屋,过上了较为安定的生活,不料第二年八月,天风破屋,大雨又至,诗人长夜难眠,感慨万,写下了最为脍炙人口的诗篇《屋为秋风所破歌》彰显他高贵的人格。
师：刚学过的诗，我想大家印象比较深。从这首诗里你又读出了一个怎样的杜甫呢？我可以随意采访吗？好，你来说。
生1：关心天下安危。
师：你从哪一句读出来的？
生1：“风雨不动安如山，呜呼，何时眼前突兀见此屋”……
师：你怎么就从这一句读出了他关心天下安危呢？
生1：我觉得诗人联想到了战乱，所以他……
师：那你觉得他到底在关心什么？
生1：“安史之乱”时的国家和人民。
师：还有吗？你能从最后一段找一个词吗？其实他最关心的是——
生：天下寒士。
师：所以我们读书的时候，一定要读到字里行间，不敢脱离来文本，好吗？谢谢你，请坐。随意采访，下一个，你说。
生2：我觉得他是一个舍己为人的人。
师：你从哪读出来的？
生2：“呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”他希望天下寒士能住上奢华的房子，他冻饿而死都没有遗憾。
师：奢华的屋子，我觉得杜甫还不敢想。只要让人民有吃的有穿的，吃饱穿暖了，他就心满意足了。不过，你肯定能帮杜甫实现让人民住上奢华的房子这个梦想。谢谢你，请坐。
可见，杜甫说，只要人民能吃饱穿暖，哪怕我冻饿而死，都没有什么。这真的是一种舍己为人的高尚品质啊！是我们一生都要追求的人生境界。
继续采访。
生3：作者写八月的狂风怒号，他的茅草都被卷走了。他很痛心。
师：确实很痛心。刚建好的屋子就被大风破坏了。
生3：后来他说那些孩子抱着他的茅草跑到竹林里了。他很无奈。
师：无奈，伤心，痛苦。
生3：然后他又说，在晚上被子盖了好多年，又冷又硬，侧面写出他生活很困苦。孩子把被子蹬破了，房屋又漏水，“安史之乱”期间他的睡眠时间又比较少……
师：那你觉得为什么他的睡眠时间会少呢？
生3：我觉得有两方面原因，一是因为房子破了，环境不好；其次是因为他联想到了国家的情况，表达了他的忧思。这样他由个人层面想到了国家层面，希望天下寒士能有广厦可住，他死了也没有什么关系。推己及人，体现了他的忧国忧民，舍己为人。
师：她读书能把整篇文章综合起来读，这很好。她不仅读出了杜甫的忧国忧民，舍己为人，还读出了杜甫的穷困，杜甫的困苦，在这样的情况下，杜甫还想的是天下苍生，你说他不是圣人，谁是圣人呢？读得很细致。谢谢你。看老师的小结。
【屏显】
大风破屋,秋雨如注,一个悲惨的人
布衾如铁,被踏即裂,一个穷困的人
历经战乱,彻夜难眠,一个沧桑的人
衣食无着,忧思寒士,一个心怀天下的人
自身不保,祈盼广厦,一个理想崇高的人
宁愿冻死,也要他暖,一个舍己为人的人
生：（读小结）
师：单是这一首诗就说尽了杜甫的一生，说出了杜甫一生的情怀。但是，上天并没有因为他是这样的人就垂青于他。
【屏显】
公元770年,59岁的杜甫怀着对国家的深重忧虑和对人民的莫大悲悯,割舍了与他同甘共苦的夫人,抛下了他谋生乏术的弱男幼女,在寒冷的冬夜,永远地放下了他那双写诗的手,在湘江之上,静静地,静静地,飘浮……
师：（深情诵读）杜甫就这样在困苦艰难当中走完了他的一生。请大家回到我们课堂的起点，你来说一说，为什么杜甫的诗称为“诗史”，杜甫为“诗圣”呢？
生1：因为杜甫的诗真实地描绘了当时的社会情况。
师：对啊，他没有粉饰，没有装潢，真实地记录了当时的社会。（板书：以文字记录真实历史）
你的眼睛好大好明亮，你说说为什么称杜甫为“诗圣”。
生2：因为他的诗写得感情曲折，还能表现他的雄心壮志。
师：不光这些，还有他的忧国忧民，他的心怀天下，他的舍己为人，他有一颗大爱之心。所以有人评价杜甫说，杜甫就是对万物都充满深情的人。（板书：用深情忧思天下苍生）
所以我们说研究那段时间的历史，可以不去读正规的史书，但一定要去读读杜甫的诗，因为那里有一个更加真实的历史空间。杜甫之所以称为“诗圣”，是因为他有一颗大爱之心，在那样贫困的状态之下，依然忧思着天下苍生。
【课堂小结·再说杜甫】
师：同学们，我们的课就要结束了，今天我们怀念的是一位诗人，老师也想我们今天用诗的形式，来表达我们对伟大诗人的崇敬之情。
老师写了第一节，请大家接着往下写。
【屏显】
（课堂小结·再说杜甫）
你是这样的人
——写给杜甫
你是这样的人
你的目光是这样的忧伤
你的……是这样的……
生1：你的心胸是这样的宽广
生2：你的品质是这样的高尚
生3：你的理想是这样的崇高
生4：你的胸襟是这样的博大
生5：你的经历是这样的曲折
生6：你的意志是这样的坚定
……
师：老师把大家的发言综合起来加以修改，我们的诗会是什么样子呢？请大家一起来读——
【屏显】
你是这样的人
——写给杜甫
你是这样的人
你的目光是这样的优伤
你的脚步是这样的匆忙
你是这样的人
你的面容是这样的沧桑
你的经历是这样的跌宕
你是这样的人
你的呼喊是这样的昂扬
你的内心是这样的坚强
你是这样的人
你的胸怀是这样的博广
你的品格是这样的高尚
就是这样的人
把所有的痛在心中深藏
把所有的爱倾洒于四方
把所有的情凝聚成诗行
生：（深情诵读）
师：这就是杜甫啊，同学们，把所有的痛都藏在自己心里，但是把所有的爱都给了天下苍生，把所有的痛苦都化作了一行行精美的文字。我常常想，人生如四季，如果我们选一个季节来送给杜甫，哪个季节最合适呢？
生：秋季。
师：真的是秋季最合适啊！秋季是那么的凄凉，但又是那么成熟，那么丰厚，他深秋依然期盼着烂漫的春天，追寻着热烈的夏天。读完《杜甫传》后老师写了一篇文章《人生只一季》，希望以老师文章里一段文字，来结束我们这节课。
【屏显】
没有秋的四季是残缺的四季
没有秋的人生是遗憾的人生
不经秋风扫,难得硕果累累
不经秋雨淋,难见傲骨铮铮
不经秋霜打,难登高楼层层
秋，是凄凉，是肃杀……
秋，是锤炼，是锻造……
经秋之物, 才能春来蓬勃
经秋之人，才会坚强执著
秋,真乃是一个好季节也
——选自《人生只一季》
生：（大声诵读）
师：对于杜甫来说，人生只一季，足矣！
希望大家也能总有一个精彩的“秋天”，希望大家也能做一个对社会有用的人！
下课！
