『习·思』对习课堂的初步认识

偶然间接触到了管建刚老师主持的习课堂实验，感觉特别实用高效，准备下学期开始实践。于是，利用寒假的时间开始提前学习、备课。

习课堂对每一课的每一个环节都有严格的时间安排，目的是强制性减少老师不必要的讲解，把更多时间留给学生去读、记、练、思考。

习课堂不主张提前预习，目的是增加学习的新鲜感，减轻学生负担，训练注意力的集中。

习课堂的流程看起来很简单，一节课四项任务，任务一、三以学生的读、记为主，任务二、四分别对应上一项任务进行当堂习练，提高学习效率。

但在结合课本进行备课的过程中，我发现习课堂一点也不简单。首先，教师要真正理解习课堂的意义，明白其中的教育原理，并时刻提醒自己。第二，习课堂的发起是在管老师所在的江苏苏州，那边的教育水平与我们本地是存在一定差异的，所以要因地制宜、因材施教，不能生搬硬套。

比如，习课堂一节课的时间为40分钟，而我们学校一节课只有35分钟，这少了的5分钟，该如何整合？

比如：习课堂不安排预习，但我已经在寒假布置了预习作业，朗读课文、认识生字，那么在实际课堂上，相关内容是不是就可以缩减用时？

再比如：习课堂倡导严把时间，课后批改作业，当天反馈、改错。而我目前课时，语文课一天1-2节，有晨读，但要诵读经典；有习字时间，但要写生字本，这是传统做法。要实现当天反馈习课堂作业，时间从何而来？需要重新整合时间、整合作业本。

除了以上这些，肯定还有很多暂时看不到的问题。所以，提前的学习、思考、实践，非常重要。