康老师读书 |在课堂上获得成长

——读《高效课堂的101个细节》有感
☆ 康磊
做了二十多年教师，不时也在反思自己的课堂：每天与学生上课，我过得有意义吗？
我在课堂上教给了学生什么？
我与学生在课堂上都得到了什么？
难道只是把课本上的知识教会学生，每节课都过得有意义了吗？
课堂到底是什么？

《高效课堂的101个细节》

在最近阅读《高效课堂的101个细节》时，这些问题，再次让我反思。

书中，作者王跃认为课堂是一个“生命有机体”。

他“用哲学家般的宏观视野来思考课堂、用工程师般的精密思维来解构课堂，用艺术家般的细腻风格来优化课堂”，观点新颖，既有理论提升，又有实例阐述，让我耳目一新。

在第一章，笔者提出了自己对课堂的认识。从表面上看，课堂即是教师教和学生学的场所，然而，透过其表，作者发现课堂教学中的各种要素都在“生长”着。知识、能力、情感、学生、老师……可以说一切与课堂有关的因素，有生命意义的场所里成长。

我也在思考：我们总是感叹，医生是越老越吃香，而教师却是越老越不值钱，越教越不会教，为什么？难道我们的教育生命与教育资源越来越萎缩、越来越减损吗？

我想：究其原因还在于，很多的教师在自己一节节的课堂中，只看重教材、只看重分数，只看重成绩，并没有使自己的知识充盈，让自己的能力提升，令自己的情感丰富，没有在课堂上与学生共同体验生命的拔节。只在作着过时知识的二传手，这样的教学只能算作培训，与教育无关！

所以，作者说教师“既要深入课堂，又要跳出课堂”。即站在全局的观念下，去高屋建瓴地重新认识每一节课，每一次与学生在课堂上的交流。

我觉得，课堂就是一片天空，在这里，时间一空间交汇，教师和学生，是这天空中漂浮着的两朵云。教师带领学生一起吸收天地的精华，丰富自我，不断变化成长，进而演化成雨水或者变幻成其他多彩有形状，让自己的生命升华为更美妙的景致。

在这里，师生有各自节奏，有各自的结构，有时在不同的云层，有时又相互碰撞出电光。这里是各自展现自我的平台，这里是各自丰富自我的时空。

把课堂作为师生共同成长的园地，在教师的带领下，师生一起走进文本，优化课堂的各个环节，从细节入手，像工程师那样来解构课堂，明晰结构，探讨功能，把学科 的总目标，与每一节课的目标衔接，将学生的能力发展与总能力发展相结合，认真对待课堂中的每一个环节，注重各个细节的成长，才能从点滴细节上看到师生的进步和提升，才能从每一节课的交流中看到师生的成长与成熟。

师生在课堂上成长，成为彼此的自己。